孫祝學(xué)

一、課堂教學(xué)中學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)情感，傳授方法。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步了解漢字在中華民族文化中的地位、價值和意義，初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。還要引導(dǎo)學(xué)生探求識字的規(guī)律和方法，使學(xué)生逐步掌握會意字、形聲字構(gòu)成的一些規(guī)律，養(yǎng)成借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力，為學(xué)生的獨立識字奠定基礎(chǔ)。

2.利用直觀手段，創(chuàng)設(shè)情境。①實物圖畫演示法。實物或圖畫能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。用實物或圖畫識字，可使學(xué)生對要認的字產(chǎn)生深刻的第一印象。例如，在水果名字的漢字教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種水果實物或水果的圖片，對照實物和圖畫看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，調(diào)動多種感官識字。通過此類教學(xué)，將漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地儲進學(xué)生的頭腦里。②謎語識字法。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語可以使學(xué)生在猜謎語中識字。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥子，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義，激發(fā)了興趣。③游戲識字法。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義、講其用（造句）；“捉敵人”——一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）。④歌訣識字法。兒童對歌訣有一種天生的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字。如“界”的歌訣“四四方方一座城，里面住著十萬兵，八萬去打仗，兩萬在守營”；學(xué)習(xí)“高”字可編歌訣“一點一橫長，口子在中央，大口不封口，小口里面藏?！?/p>

二、社會生活中學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)

生活中的很多漢字，都是平時使用頻率較高的，如路牌名、車站名、商店名、商品價牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學(xué)生多認識漢字，還可以在生活中得到樂趣，獲得成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性。教師不僅要鼓勵學(xué)生在生活中隨時隨地識字，還要經(jīng)常給學(xué)生提供交流、展示自主識字成果的機會。如指導(dǎo)學(xué)生把課外的字，制成卡片裝進識字袋，或剪貼成冊，定期在班上上交流；定期圍繞一個專題（動物、植物、玩具、文具、生活用品等）或開展的活動組織自主識字的交流與展示。

總之，在識字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實際因材施教，力求為不同的學(xué)生設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對不同的學(xué)生提出不同的要求。這樣，學(xué)生才能在識字的過程中體會到識字的樂趣，才能產(chǎn)生一種通過自己的努力獲取知識的喜悅，而識字教學(xué)效率也必定會得到最大限度的提高。

（責(zé)任編輯 趙永玲）