鄭婷婷

信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的新策略和新模式，以提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、改進(jìn)教學(xué)模式和方法

1.創(chuàng)建“整合型”課程模式?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，具有相對獨(dú)立的特點(diǎn)。從理想的狀態(tài)來講，“整合型”課程十分有利于學(xué)生多方面的發(fā)展與提高，是課程改革的趨勢。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)綜合化的教學(xué)內(nèi)容，將一些其他學(xué)科的知識整合進(jìn)來。這類課型的優(yōu)勢在于：首先，知識之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到某一要學(xué)習(xí)的知識與自己所熟悉的或喜歡的知識有關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生面前的知識就會立即變得開闊起來，學(xué)習(xí)興趣就會提高，從而形成學(xué)習(xí)的突破口，收到良好的學(xué)習(xí)效果。其次，整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。即每一章節(jié)均有一個(gè)明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決一個(gè)實(shí)際問題，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識，掌握技能，提高學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后教師再明確新的任務(wù)和目標(biāo)，以引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如：怎樣改變字體的顏色？怎樣在文章中插入藝術(shù)字？怎樣將文章存盤？等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生們就會感受到使用計(jì)算機(jī)解決問題的樂趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，以至于一些以前學(xué)過計(jì)算機(jī)的人很多知識還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果教師只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的知識，那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè)，這些知識就已經(jīng)過時(shí)了。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識、獲取信息。只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是在實(shí)踐過程中逐漸培養(yǎng)和提高的。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過大腦的思考和親自操作，還要根據(jù)具體情況隨時(shí)修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、行動和方法。學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過程之中。因此，教師要借助信息技術(shù)課程的資源環(huán)境優(yōu)勢、學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)勢，注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程；在指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要重視學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程與方法。總之，教師要從多方面入手，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中增長才干，學(xué)會創(chuàng)新。

研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、主動性學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。而開展基于主題研究式的信息技術(shù)教學(xué)活動，是實(shí)踐研究性、協(xié)作性、主動性學(xué)習(xí)方式的一個(gè)好方法。教師可以確定一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的全過程。學(xué)生在活動過程中通過積極探索和交流，能夠加深對主題的了解、認(rèn)識，學(xué)習(xí)過程也就成了研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過程。在這個(gè)過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。

教學(xué)中不僅要創(chuàng)設(shè)主題，還要設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況和學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)，而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的社會生活和學(xué)習(xí)生活。例如，“交通安全” 是一個(gè)永恒的主題，引起了全社會的關(guān)注。針對這個(gè)主題，教師可設(shè)計(jì)以下不同的任務(wù)：制作以“交通安全”為主題的電子板報(bào)；制作?？蛴嘘P(guān)交通安全的演示文稿，介紹和宣傳交通安全知識；通過實(shí)地考察和調(diào)查研究提出建議和解決問題的方案；創(chuàng)制以“交通安全”為主題的網(wǎng)站等。

三、多鼓勵、欣賞學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，就是對孩子深沉的愛?！弊鳛橐粋€(gè)好老師，應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，還應(yīng)該學(xué)會贊賞學(xué)生。這就要求教師關(guān)注學(xué)生靈魂的豐盈，讓教育充滿人性的光輝。課堂教學(xué)中如果教師總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)心理。因此，教師要充滿人文關(guān)懷，要努力營造民主、和諧的教學(xué)氣氛，對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，這樣不僅有助于提高學(xué)生的知識水平，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、精心處理教材，進(jìn)行分層次教學(xué)

首先教師要研透教材，了解學(xué)生。要注意精選內(nèi)容、精講多練，對學(xué)生易接受的知識點(diǎn)講解時(shí)可粗略一些；對難度較大的知識點(diǎn)要想辦法化難為易。其次，要讓學(xué)生多動手，學(xué)生對動手操作非常感興趣，應(yīng)多給他們時(shí)間練習(xí)，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示，學(xué)生邊聽講邊操作，

信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力，解決自身生存中所遇到的問題，適應(yīng)社會的需求。教師要重視這一學(xué)科的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 趙永玲）