馬海濤　李文蘭

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、比較等方法，對(duì)2003—2010年體育類國(guó)家級(jí)精品課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：國(guó)家精品課程從申報(bào)數(shù)量上逐年遞增，但體育類課程這幾年一直保持在年8門(mén)左右，課程從原來(lái)主干課程向特色課程過(guò)渡，課程帶頭人和教師團(tuán)隊(duì)呈高學(xué)歷態(tài)勢(shì)；課程內(nèi)容設(shè)計(jì)均體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)的規(guī)律，理論內(nèi)容展現(xiàn)課程前沿領(lǐng)域知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國(guó)家級(jí)體育類精品課程在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)方面有較大優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯不足，通過(guò)研究，旨在探究體育類課程建設(shè)規(guī)律，為更多的體育類國(guó)家精品課程建設(shè)提供理論參考。