李乙

摘要： 教育是一門藝術(shù)，必須抓住關(guān)鍵，采用適當(dāng)?shù)姆椒ú艜?huì)事半功倍，否則只會(huì)無(wú)功而返。一個(gè)班級(jí)整體水平如何，光靠?jī)?yōu)等生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，后進(jìn)生尤其重要。

關(guān)鍵詞： 成因轉(zhuǎn)化后20%學(xué)生

愛因斯坦上小學(xué)時(shí)，因?yàn)楹苌僬f話，同學(xué)們笑他笨，老師也不喜歡他。慶幸的事，通過做小板凳，老師改變了對(duì)他的態(tài)度。每一位孩子都寄托著家長(zhǎng)百分之一百的希望，老師也希望自己教出來的學(xué)生個(gè)個(gè)優(yōu)秀。但遺憾的是，由于種種原因，一些孩子成了后20%學(xué)生，受到其他同學(xué)的歧視，自卑、自暴自棄，令老師“頭疼”，也令家長(zhǎng)心痛。我就如何提高后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的作用，結(jié)合近幾年教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。

一、找準(zhǔn)原因，是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，從教育教學(xué)角度可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心，意志不強(qiáng)。大多數(shù)后20%學(xué)生認(rèn)為升學(xué)無(wú)望，讀書無(wú)用，無(wú)心學(xué)習(xí)，還認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于后20%學(xué)生長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，造成對(duì)教師缺乏信任，很少主動(dòng)提問和回答問題。心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)自己學(xué)好功課缺乏自信心。

3.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋熜?duì)答案，作業(yè)依賴同學(xué)報(bào)答案，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)身上。

（二）外部原因

1.家庭的原因。一些家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育是老師的事，不主動(dòng)與教師配合，助長(zhǎng)了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈遭受重創(chuàng)，出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)習(xí)困難。

二、對(duì)癥施治是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

要想完全消除后20%學(xué)生是不可能的、難度很大，但根據(jù)不同后20%學(xué)生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。

（一）優(yōu)化評(píng)價(jià)制度。

只憑一張?jiān)嚲磉M(jìn)行期末考試與評(píng)價(jià)已不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過這幾年的努力，我在觀念上有了較大的轉(zhuǎn)變，深深感受到了優(yōu)化評(píng)價(jià)方案的重要性，并逐漸完善了評(píng)價(jià)方法，使之更符合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程。所以我在制訂評(píng)價(jià)方案時(shí)特別注重平時(shí)評(píng)價(jià)的比例，并將之作為學(xué)生最后綜合性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括平時(shí)上課，由作業(yè)完成情況及期中、期末這幾個(gè)部分組成。平時(shí)上課占總成績(jī)的20%，作業(yè)占總成績(jī)的20%，期中期末各占30%，這樣，學(xué)生上課能積極參與，平時(shí)作業(yè)能認(rèn)真完成了，成績(jī)就一定能提高，從而形成良性的循環(huán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）消除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)。

后20%學(xué)生心理素質(zhì)差，內(nèi)心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面的冷落和刺激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉后20%學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”。盡可能地讓后20%學(xué)生掌握較多的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程和靈活應(yīng)用各種科學(xué)知識(shí)的能力。

（四）在班級(jí)管理方面，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。

選班干部時(shí)一定要選出責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)作為班干部。干得好，那是大家的榮譽(yù)，干得不好，由老師承擔(dān)責(zé)任，消除了他們的后顧之憂。而且老師能不插手的盡量不插手，同時(shí)利用百分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理。平時(shí)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生參與到班級(jí)活動(dòng)中去，盡量把機(jī)會(huì)傾斜給后20%的學(xué)生，讓他們時(shí)時(shí)感受到自己是班級(jí)中的重要的一員，感受到自己存在的價(jià)值，在期末評(píng)出百分制優(yōu)勝者和進(jìn)步者，讓后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)拿獎(jiǎng)。

總之，教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好后20%學(xué)生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)后20%學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識(shí)，提高能力，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使教育真正體現(xiàn)為不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展的教育，真正體現(xiàn)為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育思考.人民日?qǐng)?bào)出版社，2004.

［2］新課程評(píng)價(jià)操作與案例.首都師范大學(xué)出版社，2004.