蔡紅

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0062-02

學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于不斷地加強學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的寫作能力?！督逃睦韺W(xué)》指出：“在兒童的記憶庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，又是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。”這也就是說，學(xué)生只有在大腦中儲備了大量的語言材料，才能保證運用時隨意支取，才能擁有過硬的表達能力。但在日常生活中小學(xué)生語言積累究竟是一種什么狀況？

多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容單調(diào)、乏味，篇幅短小，語言干澀，口語較多，給人一種擠出來的感覺?？梢娺@些同學(xué)頭腦中的語言素材積累太少，很難將自己心里想說的表達清楚。為什么學(xué)生語文積累情況會如此差呢？我認為存在以下幾個原因：

（一）語文教師不注重每篇課文中的語言文字積累。教師教學(xué)一篇課文，只是把大量的時間耗在理解課文內(nèi)容上，缺少引導(dǎo)學(xué)生記課文中的語言，背課文中的語言，把課文中的語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。因此一篇課文即使理解透了，但那些精彩的詞語與片斷又能有多少留在學(xué)生的頭腦中。

（二）教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用語言的環(huán)境。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是理解——記憶——運用，其實這三者之間是相輔相成的，只有對語言文字理解了，才能更好地記憶，記憶深刻了，才能運用自如，反之運用了語言文字又能更好地促進理解與記憶。目前，學(xué)生對語言文字只是停留在理解基礎(chǔ)上，要達到運用還有一定距離。只有為他們創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，他們才能有傾吐語言積累的空間，才能真正達到“運用”的水平。

（三）教師不注重語言文字的歸類和再現(xiàn)。當(dāng)前，有很多教師教一課丟一課，教一詞語丟一詞語，沒能引導(dǎo)好學(xué)生及時地去歸類與鞏固，時間一長，尚存在學(xué)生頭腦中的語言文字也就寥寥無幾了。因此，要階段性地對積累的語言進行歸類,這樣就有助于建立與舊知識的聯(lián)系,實現(xiàn)新的知識構(gòu)建。

（四）教師不注重課外閱讀?，F(xiàn)在一些教師只注重課堂教學(xué)的研究，而把課外這一廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生，課外閱讀處于一種自發(fā)狀態(tài)缺乏有力的組織指導(dǎo)。

那如何加強學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語文寫作能力呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面做起：

（一）強化閱讀課的語言積累

１.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是與文本以及文本中的人、事、物、景、情、理等的對話、溝通、交流。閱讀中學(xué)生不僅領(lǐng)悟了一些寫作方法，還積累了詞匯、句式等。教師應(yīng)將閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法的培養(yǎng)列入有計劃的、有控制的教學(xué)行為中，注意保護學(xué)生的閱讀積極性，尊重學(xué)生的閱讀個性。

２.重視課文朗讀。朗讀是一種眼、口、腦并用的思維和語言的綜合活動。對于課本中的講讀課文，學(xué)生一定要讀熟，這里可以采用多種形式朗讀，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動地去讀，樂意去讀，在讀中感悟語言，記憶語言，積累語言。

３.重視課文中語言的積累。每學(xué)一篇課文，不僅要讓學(xué)生摘抄一些詞語和句子，還要背誦課文中出現(xiàn)的精彩段落，并盡可能地歸類、整理，使其進入語言積累鏈。如根據(jù)詞語間的關(guān)系成對成串記憶。

４.重視語言的轉(zhuǎn)換和內(nèi)化。課文中出現(xiàn)的好詞好句，應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上模仿運用。如模仿課文中的語言說一段話或?qū)懸欢卧挘部梢詣?chuàng)設(shè)新的情境，運用課文中的語言說話和寫話，還可以模仿課文中的寫作方法說話寫話。

（二）開辟語言積累的課外陣地

課外閱讀是積累語言材料的重要途徑，學(xué)生積累的詞語來自課外閱讀，課外閱讀有利于開發(fā)學(xué)生的智力，還可以豐富學(xué)生的情感積累，提高學(xué)生的認識能力。

１.開設(shè)自由閱讀課。閱讀課的主要任務(wù)是閱讀老師推薦或?qū)W生自選的課外書籍，讓學(xué)生在閱讀中積累語言。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要做到，以讀助寫、以讀促寫，把課外閱讀引進課堂。為了更好地讓他們進行課外閱讀，每班每周要安排１－２節(jié)課的課外閱讀時間，讓學(xué)生愉快地、自由地博覽群書。

２.做好讀書筆記。教師要指導(dǎo)好學(xué)生在閱讀中做好讀書筆記，讓學(xué)生運用積累語言的方法邊讀邊記，真正做到“不動筆墨不讀書”，并可以定期將摘錄的好詞好句、名言警句、精彩片斷等進行交流、展評、培養(yǎng)學(xué)生良好的積累語言的習(xí)慣。

（三）開展活動，充實學(xué)生生活

1.開展與積累有關(guān)的競賽活動。如朗讀比賽、背誦比賽、讀寫知識競賽等，讓學(xué)生不斷擴大視野,積累知識。組織一些學(xué)生喜歡地故事會，小品表演等活動，在充實學(xué)生生活的同時不斷激發(fā)學(xué)生積累興趣，提高語文積累的效益。

２.開展有益的課外活動。積極開展有益、有趣的課外閱讀，讓學(xué)生走出校門，走向社會，走向大自然……增長見識，豐富學(xué)生的語言材料庫。

從積累到運用是一個循序漸進的過程，我們只有在增加學(xué)生語言積累的同時做到生活實踐與語言實踐相結(jié)合，思維和語言結(jié)合，讀與寫結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生的寫作水平。