何占楠

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0061-01

識字、寫字教學是低年級教學的主要任務。對于低年級學生而言，“寫字”不是指寫字的本領(lǐng)、造詣，而是指在低年級讓學生有一個正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。可以說由于在低年級寫字教學中，這些環(huán)節(jié)沒有得到足夠的重視，很多低年級學生沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，導致學生在后面的識字、寫字中形成寫字不規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)不合理、字跡臟而亂等問題。在剛開始我教學生寫字時，學生出現(xiàn)了這樣那樣的問題。如：學生的寫字姿勢很不規(guī)范。在寫字時態(tài)度也不夠認真，不專心，邊寫邊玩，撕爛弄臟寫字本；在寫字技能方面出現(xiàn)了寫字不“入體”，筆畫發(fā)飄、不到位，字體大小不一等問題。所以我認為很好的寫字姿勢與寫字養(yǎng)成習慣是寫一手好字的前提。而且作為語文教師要做到天天練，時時強調(diào)，使學生形成良好的寫字習慣，從而形成寫字技能。因此，我就自己在寫字教學中的有關(guān)做法總結(jié)如下：

一、指導學生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢和執(zhí)筆方法。

寫字姿勢，執(zhí)筆方法直接關(guān)系到寫字的質(zhì)量，關(guān)系到學生的身體健康。因此在指導學生寫字時，應該教給他們正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是：大拇指、食指、中指自然彎曲，從三面將筆拿?。荒粗概c食指均用第一指節(jié)，中指則用側(cè)上部墊住筆；無名指與小指靠在中指之下起支撐作用。手掌要空，不能手指扣手心。筆桿呈50度～60度。筆桿要有一定的傾斜，不宜過直，否則寫字很容易疲勞，同樣也會影響寫字效果。

根據(jù)兒童的生理發(fā)育特點和寫字的具體要求，寫字時要養(yǎng)成正確的讀寫姿勢。書寫前，邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平、足踏穩(wěn)，做到“三個一”：眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。）邊調(diào)整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行寫字。

二、指導寫好基本筆畫和偏旁。

每一個字都由基本的筆畫構(gòu)成。因此，寫好每一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個基本筆畫都經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一般而言，橫豎長畫，起筆、收筆應略微用力輕按，中間行筆要輕提穩(wěn)走；而短橫短豎則要輕起筆，收筆要按一下；尾部尖狀的筆畫，如撇，起筆要重，收筆要輕，捺則起筆輕，收筆要頓出捺腳；含有折筆的筆畫（如橫撇、豎折等）一定要仔細觀察轉(zhuǎn)折處的寫法，慎重起筆。教學中，在認識基本筆畫的過程中，對學生進行嚴格的筆畫指導，為以后的寫字開一個好頭。大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了一個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排的更好。因此，在教第一個時，我會認真對待。如“三點水”三個點不在一條直線上，而成弧形；“反文旁”橫在短撇的末端起筆，長撇在橫的前端起筆，捺從短撇的末端起筆；又如“影”的“三撇”的起筆處呈一條直線。

三、指導學生把握好字的結(jié)構(gòu)。

指導學生寫字我要求學生做到眼到、手到、心到。在書寫時一定認真觀察田字格中的字，各個筆畫所占的位置，各個部件所占的比例。如，獨體字強調(diào)主筆的位置；左右結(jié)構(gòu)的字避免寫得過寬；上下結(jié)構(gòu)的字不要寫得過長，要寬而扁；包圍結(jié)構(gòu)的字，外框不能過大或過小，被包圍的部分要緊湊。總之，教師要在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)的字的布局特點，仔細觀察字的筆畫、部件在田字格中的占位，把字寫得規(guī)范、端正。這方面的指導，需要花費一定的時間反復訓練，學生才能慢慢地把握好字型。有了整體的認識，就可以讓學生一筆一畫地寫，也就是手到，字要寫得規(guī)范，準確。每寫完一個就和范字進行對照以便改進。眼到、手到的同時，還要求學生做到心到，就是要專心致志。在這方面我主要利用一些書法家的故事來啟發(fā)學生，讓學生明白，心到就是做到內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識，這樣才能把字寫得更規(guī)范、美觀。

四、在指導寫字時，一定重視教師的范寫。

低年級的寫字能力必須要經(jīng)過長期的訓練。低年級學生的寫字基礎(chǔ)有限，加上他們的身心特點：小肌肉不發(fā)達、手又小，關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)性差，觀察力、注意力、分析能力更差。所以教師的板書范寫尤為重要。通過教師在課堂上的指導以及在黑板上的板書范寫，學生自己的觀察，可以驗證教師所講的書寫知識。教師的示范成了最形象、最生動、最切實的指導。在學生書寫過程中教師要給予巡視指導。對寫字能力強的或因自信心不足而寫不好字的孩子及時用贊賞的語氣給予表揚與鼓勵：“你的寫字本領(lǐng)真強！”“你的進步真大呀！老師相信你的字會越寫越漂亮！”然后采用“點面”結(jié)合的方法評議學生的書寫情況，肯定成績，指出不足。在這一方面，作為語文教師要充分利用好黑板這一教學陣地，無論是上識字寫字課，還是上講讀課，都要在板書時做到字跡工整、規(guī)范，不能太過隨意。要認真用楷體書寫，要一筆一畫地寫好每一個筆畫，要做到教師提筆就是示范。

五、齊心協(xié)力，嚴格要求。

寫字教學不能單靠語文課，應做到各科教學有機結(jié)合，形成各科教學齊抓共管，加強“兩姿”訓練，培養(yǎng)良好習慣。良好的寫字習慣也不能單靠課內(nèi)，而應由課內(nèi)向課外延伸。要求課內(nèi)、課外一樣，校內(nèi)、校外一樣，要求家長積極配合，與教師通力協(xié)作，對學生的家庭作業(yè)做到監(jiān)督姿勢、檢查字跡。

作為一名語文教師，我們應該教育我們的學生認識寫好漢字的重要性，了解中國的歷史文化，了解漢字演變過程。體會寫好漢字就是對中國文化的傳承和發(fā)揚。明白寫字的過程就是學習做人的過程，是培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣的過程，同時也是陶冶學生的審美情趣的過程。