熊玲菲

摘要： 作者在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以廣東教育出版社出版的教材為例，對(duì)高中信息技術(shù)教材提出了相關(guān)建議，希望高中信息技術(shù)教材是小學(xué)、初中教材的延續(xù)和提高，希望教材編者對(duì)教材內(nèi)容的編排順序能有個(gè)科學(xué)合理的安排，并且要注重教材的實(shí)用性、整合性、趣味性、研究型和正確性。作者最后建議有關(guān)中學(xué)信息技術(shù)各塊的教材盡量與時(shí)俱進(jìn)，課內(nèi)課外選材基本同一。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教材連貫性實(shí)用性趣味性研究性

據(jù)了解，我國(guó)大部分地區(qū)信息技術(shù)課從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，初中和高中都已開(kāi)了。我校是省重點(diǎn)高中，選用的教材是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年審查通過(guò)的，由廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開(kāi)發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組編著、廣東教育出版社出版的。我使用這套教材也有幾年了，有些想法與建議，和各位交流。

一、教材的連續(xù)性和連貫性

信息技術(shù)課小學(xué)、初中、高中都在開(kāi)設(shè)，教材無(wú)疑應(yīng)該有個(gè)連續(xù)性和連貫性，要逐步提高和加深?？晌野l(fā)現(xiàn)，高中教材還有很多和小學(xué)、初中相比屬于入門級(jí)的、重復(fù)的內(nèi)容。比如第三章“文字處理”，講用Word編輯排版。據(jù)我了解，小學(xué)教材和初中教材都在講Word，還有不少學(xué)生用Word或Powerpoint編輯排版的電子報(bào)刊都獲獎(jiǎng)了，高中還在講編輯文本、段落文字格式設(shè)置，學(xué)生能有興趣嗎？這些內(nèi)容就是要，我覺(jué)得也應(yīng)該加深些、提高些。比如講Windows，高中可以講些Windows系統(tǒng)維護(hù)的知識(shí)，讓學(xué)生知道如何處理些軟件故障。這樣，學(xué)生學(xué)時(shí)有興趣，學(xué)了也有用，家長(zhǎng)也覺(jué)得孩子真不錯(cuò)，所以很多家庭都有電腦了。

二、教學(xué)內(nèi)容的編排順序問(wèn)題

任何學(xué)科知識(shí)都有連貫性、循序漸進(jìn)，知識(shí)積累的過(guò)程，信息技術(shù)學(xué)科也不例外。我覺(jué)得這套教材在教學(xué)內(nèi)容的編排順序方面可以做得更好些。比如第四章信息的加工與表達(dá)講編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題，書本上舉的例子是給文件加密，這時(shí)候?qū)W生都不知道什么是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，什么是高級(jí)語(yǔ)言，對(duì)于加密程序?qū)W生根本就無(wú)法理解，只是單純把書本上的代碼輸入電腦里面，這樣學(xué)生能有興趣，本來(lái)就對(duì)程序設(shè)計(jì)有畏難情緒，這樣對(duì)以后學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)更是不利。不如把這一章節(jié)剪掉，放到以后的《算法與程序設(shè)計(jì)》里面更好。

三、教材的實(shí)用性

我覺(jué)得高中信息技術(shù)教材應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用性。信息技術(shù)學(xué)科不要考試，學(xué)以致用、學(xué)了有用更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)于實(shí)用性，前面已說(shuō)了一個(gè)方面，講Windows時(shí)，可以講些Windows系統(tǒng)維護(hù)的知識(shí)，讓學(xué)生知道如何處理軟件故障。同樣，在講硬件組成時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)硬件故障的診斷和排除，在講網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用時(shí)，要講常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)故障和上網(wǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)就常遇到或聽(tīng)到這樣那樣的電腦故障，你讓他學(xué)這些，他有勁，也肯鉆研，又有成就感。你看他聽(tīng)到別人叫他“電腦高手”時(shí)得意洋洋的樣子就知道他要學(xué)什么，對(duì)什么有興趣。

另外，也要有整合性。幾年前大家就開(kāi)始轟轟烈烈講信息技術(shù)與課程整合了，我想，信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)課程本身就應(yīng)帶個(gè)頭，多引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)好語(yǔ)數(shù)外等其他課程，引導(dǎo)學(xué)生把電腦作為學(xué)習(xí)的工具。遺憾的是，目前我還沒(méi)有看到這樣一本有特色的教材，甚至連教材里舉例都沒(méi)有數(shù)理化。

四、內(nèi)容的趣味性和研究性

關(guān)于趣味性這一點(diǎn)，興趣是最好的老師。高中生雖不同于小孩子，但他還是孩子。因?yàn)椴灰?，也只有提高趣味性，學(xué)生學(xué)了才有味。教學(xué)的例子如果沒(méi)有一點(diǎn)趣味性，課堂上很難讓學(xué)生不做其他的。比如第三章第一節(jié)《文本信息的加工與表達(dá)》，如果讓學(xué)生舉例設(shè)計(jì)一張未來(lái)名片，效果會(huì)不會(huì)更好呢？如果舉例學(xué)習(xí)公文的通用格式是不是更有趣、更實(shí)用呢？又比如第二章第二節(jié)《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》，書上舉例讓搜索“華南虎”的數(shù)量，他根本就不想去搜索。如果改成搜索學(xué)生自己的名字——“看看網(wǎng)上有多少個(gè)你”，或者讓學(xué)生搜索一下政史地等某學(xué)科的問(wèn)題，效果可能就不一樣了。我上課時(shí)時(shí)讓學(xué)生搜索一下我——他們的老師，讓學(xué)生了解一下老師有什么表現(xiàn)，學(xué)生興趣很高。我想，高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)這一模塊如能多舉些做動(dòng)畫、音樂(lè)、數(shù)學(xué)題，甚至做課件這樣的例子，應(yīng)該更有趣也更有用。

關(guān)于研究性，因?yàn)槭歉咧猩?，不能停留在指一指拜一拜上，而是要倡?dǎo)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去探索、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，這樣學(xué)生才會(huì)有成就感。比如“人教版”安排的“答疑與拓展”、“閱讀”等部分就很好。又比如上面說(shuō)的通過(guò)設(shè)計(jì)一張未來(lái)名片來(lái)學(xué)習(xí)Word，學(xué)生就有興趣，有發(fā)揮的空間。再比如《算法與程序設(shè)計(jì)》講VB語(yǔ)言基本知識(shí)：知道VB函數(shù)的概念；會(huì)使用常用的函數(shù)；掌握VB中的變量及應(yīng)用。教材設(shè)計(jì)的任務(wù)是：設(shè)計(jì)一個(gè)加法程序，當(dāng)輸入任意兩個(gè)數(shù)時(shí)，點(diǎn)擊“計(jì)算”就出結(jié)果，點(diǎn)擊“清除”就重新來(lái)過(guò)，這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)我覺(jué)得也缺乏創(chuàng)意，談不上研究性。我上課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：你鄰居小孩在上小學(xué)一年級(jí)，天天纏著你出算術(shù)題給他做。你煩，但又不好拒絕。你能不能用VB設(shè)計(jì)一個(gè)程序，讓電腦自動(dòng)出題呢？與時(shí)先講手工輸入數(shù)字出題，再提示學(xué)生結(jié)合隨機(jī)函數(shù)RND的功能讓電腦自動(dòng)出題。這樣的設(shè)計(jì)，有吸引力，能引起學(xué)生的興趣，也留下空間引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)揮，又達(dá)到了會(huì)使用常用的函數(shù)的教學(xué)目的。比干巴巴地介紹一個(gè)個(gè)的函數(shù)的作用有效得多，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作好了“自動(dòng)出題”程序，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，就能出題計(jì)算，他心里自然就有種興奮和得意。

最后提個(gè)建議，信息技術(shù)發(fā)展很快，各塊的教材內(nèi)容不僅要盡量與時(shí)俱進(jìn)，而且最好有統(tǒng)一性。