李占鎖

摘要： 改革現(xiàn)有的作業(yè)評(píng)價(jià)模式是素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代的要求。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就實(shí)施素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)以來(lái)小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的模式改革談一些做法，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，在原有水平上不斷發(fā)展，不斷提高。

關(guān)鍵詞： 作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)改革模式創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)模式的重要內(nèi)容，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革同樣重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)著師生互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著至關(guān)重要的作用。以往的作業(yè)評(píng)價(jià)，一般是老師批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，正確的打一個(gè)“√”，錯(cuò)誤的打個(gè)“×”，或干脆寫一個(gè)“閱”字了事。對(duì)書寫不認(rèn)真或是錯(cuò)題較多的，有些教師會(huì)批上“重做”，甚至罰寫多遍。這種作業(yè)評(píng)價(jià)模式已嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就實(shí)施素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)以來(lái)小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的模式改革談?wù)勛龇ā?/p>

一、老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生很重要。

每個(gè)人都希望別人尊重自己，小學(xué)生更是如此。為此，教師首先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，用欣賞的眼光和賞識(shí)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的作業(yè)。對(duì)學(xué)生正確的解答用激勵(lì)贊賞的語(yǔ)言進(jìn)行必要的肯定，即使作業(yè)不都是正確的，也要從學(xué)生的解答中尋找一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)，并用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)和鞭策，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于解答不正確的，要設(shè)身處地地想想錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，這樣才能使師生之間達(dá)成情感上的共鳴。例如：我班柳兆玉同學(xué)，由于基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)經(jīng)常做得亂七八糟，每次作業(yè)正確率都不是很高。對(duì)這樣的學(xué)生除了要及時(shí)幫她補(bǔ)習(xí)功課外，還要及時(shí)談心，幫她調(diào)整心態(tài)，減輕思想上的壓力，尋找她身上閃光點(diǎn)，比如柳兆玉的字寫得很漂亮，每次都是積極按時(shí)完成作業(yè)，因此，每次作業(yè)的批語(yǔ)除了直接提示她錯(cuò)誤的原因外，還語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)她說(shuō)：“你上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成，字也寫得很整齊，只是有個(gè)馬虎的毛病，如果你下決心克服就成功了！”幾次鼓勵(lì)之后，該同學(xué)進(jìn)步很快，只用了兩個(gè)來(lái)月的時(shí)間，馬虎的毛病就有了好轉(zhuǎn)，筆誤也少了很多?？梢?jiàn)老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生是多么重要。

二、不為了評(píng)判作業(yè)而評(píng)判作業(yè)，注重作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

學(xué)生的智力水平是不均等的，知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度也是有差異的，即使是特別優(yōu)秀的學(xué)生也不可能是常勝將軍，雖然作業(yè)評(píng)價(jià)改革是按等級(jí)進(jìn)行劃分和評(píng)定的，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多，帶有普遍性時(shí)，不要急于對(duì)學(xué)生的作業(yè)劃分等級(jí)而了事。面對(duì)學(xué)生作業(yè)不是評(píng)判一個(gè)等級(jí)完事大吉，而是要認(rèn)真分析學(xué)生解答中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，找出做錯(cuò)題的癥結(jié)。例如：在文字?jǐn)⑹鲱}列式計(jì)算時(shí)，有這么一道試題：1250加上35除945的商，和是多少？有很多的學(xué)生這樣列式：1250+35÷945，看到部分學(xué)生這樣的解答后，讓學(xué)生真正明白了除和除以的區(qū)別，并以此為契機(jī)告訴學(xué)生認(rèn)真審題的重要性，同時(shí)和學(xué)生一起總結(jié)解答類似試題的秘訣和要點(diǎn)。作業(yè)不僅反饋了教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得更深更透了，而且保護(hù)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用針對(duì)性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

學(xué)生掌握知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作業(yè)評(píng)語(yǔ)也要根據(jù)學(xué)生的不斷進(jìn)步，讓評(píng)語(yǔ)發(fā)揮針對(duì)性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法時(shí)，就要及時(shí)給學(xué)生作業(yè)提高等級(jí)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。評(píng)語(yǔ)可像春風(fēng)溫暖著學(xué)生內(nèi)心，有時(shí)會(huì)像細(xì)雨滋潤(rùn)著心田，一句好的評(píng)語(yǔ)甚至?xí)炀纫粋€(gè)學(xué)生的一生，影響一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，難怪有人說(shuō)：“一則好的評(píng)語(yǔ)就像一把鑰匙，可以打開學(xué)生心靈的窗戶；有時(shí)像火炬照亮學(xué)生的未來(lái)；有時(shí)像一顆種子埋在學(xué)生的心里，待條件成熟會(huì)開出燦爛的花朵，結(jié)出碩果。”如對(duì)于一向愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生，可以采用這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的頭腦非常靈活，遇到問(wèn)題總能想出很妙的方法?！薄澳愕囊?jiàn)解很獨(dú)特，方法很巧妙，一般人是想不出來(lái)的，老師佩服你！”“你真棒！這種解題方法有時(shí)連老師都想不出來(lái)，難怪同學(xué)們都和你叫‘機(jī)靈鬼、‘智多星?！睂?duì)于較聰明又較馬虎的同學(xué)可以這樣評(píng)價(jià)：“好的方法是成功的前提，但認(rèn)真更重要，老師希望你告別粗心，相信成功一定是你的。”對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，寫字潦草，但又熱心幫助他人的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)：“同學(xué)們都說(shuō)你是及時(shí)雨，都說(shuō)你的主意多，做什么事都特別細(xì)心，如果在學(xué)習(xí)上多留心，多用功，相信你一定會(huì)很棒的！”對(duì)于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后的同學(xué)，一則評(píng)語(yǔ)就像指路明燈，如：“老師和同學(xué)們都為你的進(jìn)步感到高興，加油！”“看到你的進(jìn)步，老師打心眼里高興，祝賀你！相信勝利屬于你！”

四、練習(xí)課中師生互動(dòng)，當(dāng)面評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，在小學(xué)練習(xí)課作業(yè)中，師生適時(shí)互動(dòng)，當(dāng)面評(píng)價(jià)，效果很好。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)一些很特別，很簡(jiǎn)略，而結(jié)果卻是正確的解題方法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講給大家聽，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如：“你的做法實(shí)在是太妙了！”“你的計(jì)算方法太絕了，大家知道了，都會(huì)向你學(xué)習(xí)的?！薄澳奈煌瑢W(xué)還會(huì)有更好的解題辦法？”對(duì)于學(xué)生不足的地方，則用發(fā)展性語(yǔ)言評(píng)價(jià)：“錯(cuò)了不要緊，只要?jiǎng)幽X筋了，就說(shuō)明你努力了，失敗是成功之母！”“相信下一道題你會(huì)做對(duì)的?！薄跋胂脒€有更簡(jiǎn)單的方法嗎？”一句句看似普通的話，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)造性的思維的肯定和鼓勵(lì)，句句激勵(lì)著學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

無(wú)論采用什么方式或是什么內(nèi)容的評(píng)價(jià)，都要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，筆者不僅提出每一位學(xué)生都同時(shí)擁有智力的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)領(lǐng)域，而且提出在每一位學(xué)生充分展示自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)將其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢(shì)領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。同時(shí)，我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建立其智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將其從事優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的智力特點(diǎn)和意識(shí)品質(zhì)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去。只有這樣，才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上不斷發(fā)展，不斷提高。