姚晨晨

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，鹽城市小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建了“交際型”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，旨在通過(guò)模式研究推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法使用、教學(xué)活動(dòng)組織等諸多方面的改革，進(jìn)一步明確英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具學(xué)科的作用和任務(wù)，提高英語(yǔ)課的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，同時(shí)促進(jìn)他們個(gè)性特長(zhǎng)的自由發(fā)展，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)“交際型”英語(yǔ)課堂教學(xué)的理解

“交際型”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，重在探索培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的新路子，同時(shí)發(fā)揮英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在訓(xùn)練學(xué)生正確、得體、靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展，使學(xué)生得到主動(dòng)、全面的發(fā)展，個(gè)體潛能得以發(fā)揮。這里的“交際”，既是手段，又是目的。

那么，究竟什么是交際？本人認(rèn)為，對(duì)話(huà)雙方的語(yǔ)言交流，要稱(chēng)得上“交際”，必須具備三個(gè)條件：一是談話(huà)雙方的語(yǔ)言交流，要有真實(shí)的信息交流；二是談話(huà)雙方要有“聽(tīng)”和“說(shuō)”的愿望；三是談話(huà)雙方要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。

據(jù)此，“交際型”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)具有三個(gè)層面的涵義：

其一，“交際型”課堂教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。課堂教學(xué)應(yīng)精心設(shè)計(jì)一系列由淺人深的旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的交際活動(dòng)，通過(guò)大量的交際活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。從模仿操練到起初交際的過(guò)渡，從而完成語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。

其二，突出學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。只有在學(xué)生具有說(shuō)話(huà)的愿望，肯說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的前提下，言語(yǔ)交際活動(dòng)才能正常進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)才能順利完成。因此，隨時(shí)隨地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口的積極性，樹(shù)立學(xué)生口頭表達(dá)的信心，及時(shí)排除學(xué)生的各種心理障礙，就顯得非常重要了。為此，我在以下幾方面做了一些嘗試：（1）激發(fā)情感，營(yíng)造會(huì)話(huà)氛圍。教師好的情緒可融洽師生關(guān)系，消除緊張心理，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)言交際氛圍。同時(shí)，教師還必須重視與學(xué)生的情感交流。一旦學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)他關(guān)心、鼓勵(lì)、尊重和信任，便自然會(huì)產(chǎn)生一種積極的情緒，這種積極的情緒便會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)樂(lè)學(xué)心理。根據(jù)小學(xué)生求知欲旺盛和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我注意通過(guò)直觀引趣、游戲誘趣、表演添趣、競(jìng)賽激趣等方法寓教于樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)而好學(xué)，產(chǎn)生直接的興趣；同時(shí)，我更注意以語(yǔ)言材料自身的內(nèi)涵，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)這種智力活動(dòng)自身所具備的魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生在大膽實(shí)踐中體會(huì)到創(chuàng)造性勞動(dòng)所帶來(lái)的愉悅，在交際活動(dòng)中體會(huì)到語(yǔ)言的美和運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，從而形成持久的興趣。（3）分層教學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)中我還十分注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的要求，讓所有學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

其三，創(chuàng)設(shè)情景，引出真實(shí)交流。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械的鸚鵡學(xué)舌、言不由衷，只有結(jié)合實(shí)際、模擬生活的情景，交際才能將語(yǔ)言操練轉(zhuǎn)化為真實(shí)交流，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。（1）用英語(yǔ)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)可以直接營(yíng)造英語(yǔ)交流的氛圍，增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和交談的能力。這樣，學(xué)生的有意識(shí)學(xué)習(xí)得到了培養(yǎng)，無(wú)意識(shí)獲取知識(shí)的潛力也得到了挖掘，課堂教學(xué)無(wú)形中得到了延伸、拓展。（2）用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)解釋英語(yǔ)。采用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作和表情，既可以避免用漢語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，又可創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生交流的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生擺脫母語(yǔ)的影響，有利于學(xué)生迅速掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看老師做各種動(dòng)作，一邊動(dòng)腦思維，因而大大吸引了學(xué)生注意力，讓學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。（3）借助直觀手段，引起學(xué)生有意注意。形象思維是小學(xué)生思維的特征，如果教學(xué)中用形、聲、色直接刺激學(xué)生的感官，便會(huì)加快學(xué)生感知和理解知識(shí)的過(guò)程。為了讓學(xué)生的注意持續(xù)，設(shè)計(jì)新穎有趣、豐富直觀的教具就很必要了。我常采用有色彩鮮艷的圖片、實(shí)物，活潑生動(dòng)的人物、動(dòng)物頭飾及面具，各類(lèi)幻燈片、錄音、錄像等，由于形象直觀、生動(dòng)活潑，學(xué)生們始終興致勃勃、躍躍欲試，在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地。（4）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生見(jiàn)景生情，有話(huà)可說(shuō)。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們根據(jù)教學(xué)的需要，有選擇地、不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生帶人某個(gè)特定情景中進(jìn)行教學(xué)。在“家”、“學(xué)校”、“動(dòng)物園”、“商店”、“教室”、“公園”等場(chǎng)景中，學(xué)生們分組操練對(duì)話(huà)，人人參與表演，個(gè)個(gè)興趣盎然，這種形式使成績(jī)差的學(xué)生在成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)下，也有了開(kāi)口的機(jī)會(huì)，激起了表現(xiàn)自我的欲望。他們?cè)谶@種創(chuàng)設(shè)的情景中，盡情發(fā)揮自己的聰明才智，暢所欲言，使得語(yǔ)言交流具有了真實(shí)性，并且提高了與人交往的能力。

總之，把“交際”作為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段和最終目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，從小樹(shù)立起學(xué)以致用的意識(shí)和習(xí)慣，是極其重要的，它也是“交際型”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵之所在。