楊東霖

常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。因此，精心設(shè)計結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。下面就結(jié)課的功能、方法及應(yīng)注意的問題，結(jié)合我的教學(xué)實踐，談點自己的體會。

一、生物教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂結(jié)課是新授結(jié)束時，以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時地進行系統(tǒng)鞏固和運用，使新知識有效地納入學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。

1.加深印象，增強記憶

結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫龍點睛”，總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)地加以強調(diào)、梳理或濃縮，使學(xué)生將學(xué)到的新知識技能理解得更加清晰、準確，抓住重難點，記憶更牢固。

2.知識系統(tǒng)，承前啟后

知識間有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課幫助學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴密，過渡自然。

3.指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)能力

新課結(jié)束后，有針對性地做一些練習(xí)或提出具體的課外實踐活動，對提高知識的運用鞏固、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力是大有裨益的。

4.質(zhì)疑問難，發(fā)展智力

課堂教學(xué)時間是有限的。結(jié)課時結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題和一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。

5.及時反饋教學(xué)信息

教師設(shè)計一些練習(xí)、實驗操作、回答問題、改錯評價等活動，從中及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對知識掌握的程度，以便改進教學(xué)。

另外，新穎的結(jié)課會使課堂氣氛活躍，溝通師生情感交流，有助于師生活動的順利進行。

二、生物課堂教學(xué)的結(jié)課方法和功效

結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動學(xué)生積極性，集中注意力，把學(xué)生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。

1.歸納總結(jié)

新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，又能點明教學(xué)內(nèi)容的重難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來做，也可引導(dǎo)學(xué)生來做或師生共同歸納。

2.布惑置疑，再起波瀾

北宋哲學(xué)家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！弊鳛橐幻F(xiàn)代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使由難變易的教學(xué)過程再起波瀾。

3.首尾呼應(yīng)

生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然，前后呼應(yīng)有序，力爭達到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學(xué)生以不小的驚奇。

另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。

4.討論比較

將新學(xué)知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們各自的本質(zhì)特點和不同點，找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點，可使學(xué)生對新舊知識的理解更準確深刻，記憶更清晰牢固。

5.達標(biāo)鞏固

課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，都可以適時安排學(xué)生的實踐活動。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能得到強化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效益得到及時反饋，從而獲得下面或下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法的調(diào)整信息。達標(biāo)鞏固包括實驗操作、習(xí)題訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生討論比較、做題組測驗、解題競賽，也可以讓學(xué)生上講臺練習(xí)。

6.設(shè)置懸念

好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課之結(jié)尾，設(shè)計好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

7.妙設(shè)歌訣

達標(biāo)鞏固練習(xí)或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學(xué)生會厭倦。如果教師設(shè)計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的“收尾”練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，會即刻激發(fā)學(xué)生探求每句歌訣所蘊含的知識內(nèi)容。

8.冶情勵志

在某些課堂“收尾”時，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中。

誠然，“畫龍點睛”無定式，但它的精心設(shè)計與草草收尾，效果是截然不同的。

三、生物結(jié)課應(yīng)注意的問題

結(jié)課的方法很多，根據(jù)我在教學(xué)實踐中的體會，在結(jié)課時應(yīng)注意以下幾個問題。

1.科學(xué)準確性

結(jié)課要以科學(xué)為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授科學(xué)的知識和技能，并結(jié)合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。

2.明確性

結(jié)課應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標(biāo)和學(xué)生實際情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，或從重難點撥，或從智力開發(fā)、思想教育予以引導(dǎo)，針對性強，不可面面俱到不分主次。

3.言簡意賅富啟發(fā)性

結(jié)課應(yīng)重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學(xué)生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。

4.趣味性

在設(shè)計結(jié)課時，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計得生動活潑，有趣味，使學(xué)生樂學(xué)。切忌從頭到尾簡單重復(fù)。

5.恰當(dāng)緊湊

學(xué)生實踐活動及內(nèi)容要安排合理恰當(dāng)，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當(dāng)。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要拖堂。

6.多樣性

結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計結(jié)課時，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，知識的難易，學(xué)生的特點等各方面情況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時，各種方法可以綜合利用。

總之，結(jié)課有法，但無定法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，應(yīng)有“畫龍點睛”之效，不可忽視。