惠雪梅

【摘 要】高中英語任務型教學是現(xiàn)代高中英語教學的趨勢，同時也對英語教師提出了更高的要求。正確理解任務型教學是英語教學的關(guān)鍵。筆者通過教學嘗試和對任務型課堂教學的觀摩，體驗了任務型教學的一些特點和要求。

【關(guān)鍵詞】高中英語；任務型教學； 特點；要求

一、任務型英語教學的現(xiàn)實意義

隨著中國與世界各國日益頻繁的交往和合作，以及社會生活信息化和經(jīng)濟生活全球化，外語已成為走向世界、通往未來不可缺少的通行證。新的形勢使廣大的中學英語教師面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)和考驗，要求我們勇于改革，敢于創(chuàng)新，研究新的教育教學方法，為國家培養(yǎng)出大批具有一定英語知識的高中學生。作為中學英語教師，我們應該重視任務型教學的學習，并且切實身體力行地大膽去實踐。

二、任務型教學的理論基礎

杜威實用主義認識論：美國教育家杜威以實用主義的認識論作為教育理論基礎，提出了“學生中心，從做中學”的教育模式。他主張教育的中心應從教師和教科書轉(zhuǎn)到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。學習的目的并非記住說：“Language is used for doing things.”學習語言既不是背誦孤立的單詞，也不是熟記脫離語境的句子，更不是記憶枯燥乏味的語法規(guī)則，而應當教會學生用恰當?shù)恼Z言把要求做的事情做好。詞匯和語法都是為“做事情”或“完成任務”服務的。

三、任務型教學過程中的實踐要求

教育部頒布的《新課程標準》中倡導在中學英語教學中采用任務型教學途徑，即根據(jù)學習內(nèi)容設計各種交際任務，讓學生通過完成這些任務進行學習，學會用英語做事，以培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

1.任務型課堂活動類型

根據(jù)高中英語教材和高中生的特點及興趣，任務型課堂教學主要為解決問題任務（圍繞一個問題或根據(jù)一系列信息，找出解決問題的辦法）和觀點交換任務（通過討論，相互交換意見，不必達成共識）。

2.備教材

教師除了要知道每單元的知識要點、重難點外，還要挖掘教材中的文化內(nèi)涵。其實，英語教材中滲透了大量的自然科學和人文知識。因此，教師在教學中要做到融英語語言與其他學科知識為一個整體。

3.備學生

教師要盡可能快地了解學生的英語學習情況，如學生的學習成績、學習方式、學習興趣、愛好和特長等。由于筆者剛接任高二年級的英語課程，為了盡快了解學生，筆者采用了調(diào)查學生檔案、詢問原教師和班主任、口頭筆頭測試等形式，在1個月內(nèi)基本摸清了學生的情況。這就有利于根據(jù)不同學生的特點設計和安排他們的任務。

4.科學分工

任務型課堂教學要確保每個學生都有事可做。因此，學生在組內(nèi)的工作要有明確的分工。小組長要協(xié)助教師組織和監(jiān)督任務的執(zhí)行情況。例如，在確定題目后，組長要安排組員分頭去調(diào)查，收集資料，統(tǒng)計結(jié)果。教師的任務是規(guī)定任務準備與完成的日期、任務內(nèi)容、展示形式、展示要求和注意事項等等。

5.任務的設計

任務要有趣味性、可操作性、交際性、科學性和可拓展性。任務的設計還要根據(jù)學生的需要，包括學生的個性需要，社會對學生的需要，還包括學生的共性需要。如，教學的目標和要求。教師設計任務時必須考慮學生這兩個方面的需要，要充分了解學生想做什么、會做什么和該做什么。

四、任務型教學過程中思考

任務型教學是一種值得探究的教學模式，它更側(cè)重于對學生的任務完成過程和學習方式的組織、指導與監(jiān)控，而不只是關(guān)注其學習目標和結(jié)果；學生在共同達成學習目標的同時既培養(yǎng)了團隊合作精神,又因為教師的“放開手腳”而真正地投入到多方面的、廣泛的語言互動交流之中去。任務型教學是一種促進學生發(fā)展的教學策略，是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學生主體性為主要目標的教學策略。而有的英語教師誤認為每次英語課堂上都必須采用這種方式去操作。課堂教學只為了完成“任務”，不重視為完成任務而進行的知識、能力的提高，甚至有的教師不參與或很少參與學生任務的完成過程。其實，這是片面地、機械地理解任務型教學。在英語教學中，我們要依據(jù)教材的特點，學生對語言的需求，在任務型教學思想的指導下，模擬生活，靈活多變地開展語言教學，以達到較好的語言教學效果。任務型教學要求教師從一個規(guī)定的教學大綱和一定的教學方法被動接受者轉(zhuǎn)變成一個課堂教學材料和課堂活動的主動創(chuàng)造者；從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的角度來設計教學內(nèi)容的，學生的活動具有明確的目標指向，具體的操作要求。

總之，高中英語任務型教學強調(diào)了學生語言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的學習策略，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導，以學生為主體的素質(zhì)教育的理念，激發(fā)了學生的發(fā)散性思維．讓學生創(chuàng)造性地使用語言，任務型教學法在課堂教學中將會越來越顯示出其優(yōu)越性。

參考文獻：

[1]李楚梅.中學英語任務型語言教學模式實施現(xiàn)狀研究[D].湖南師范大學,2006.

[2]李彬.任務型語言教學中的任務設計[J].教育科學研究》