王平超

【摘要】高中階段的政治課是一門理論性相對(duì)較強(qiáng)，而內(nèi)容較為枯燥的學(xué)科，加上個(gè)別教師在授課過程中照本宣科，致使很多學(xué)生都不愛上政治課。本文針對(duì)上述問題，試圖結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高政治科在課堂教學(xué)中的魅力。

【關(guān)鍵詞】政治課；教學(xué)；增強(qiáng)；魅力

從事高中政治教學(xué)幾年了，本人了解到很多學(xué)生不愛上政治課，究其原因有幾方面，比如，課本有些內(nèi)容理論性太強(qiáng)、識(shí)記內(nèi)容繁多等等，最主要的還在于部分教師沒有廣博的知識(shí)和生動(dòng)的語言而只能照本宣科，從而導(dǎo)致學(xué)生不愛聽、不愛上政治課。

那么如何來改變這一現(xiàn)狀呢？怎樣才能使政治課充滿魅力并讓學(xué)生在課堂中有“如沐春風(fēng)”之感而潛移默化地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力呢？在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我得出了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、博學(xué)多才

要使政治課充滿魅力，授課老師除了要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還必須具備一定的自然科學(xué)知識(shí)，尤其要掌握跨學(xué)科的聯(lián)系的本領(lǐng)和全方位的立體思維能力。因此，教師只有博覽群書，善于積累才能善于設(shè)計(jì)問題供學(xué)生思考，才能善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力。例如：我在講授《我國(guó)的對(duì)外政策》時(shí)，先聯(lián)系了一下鄭和下西洋時(shí)倡導(dǎo)的“不欺寡、不凌弱、友好相處、共享太平”的思想，提出它對(duì)今天處理國(guó)家關(guān)系有什么啟示？經(jīng)過學(xué)生討論后得出現(xiàn)實(shí)中我國(guó)對(duì)外關(guān)系的基本準(zhǔn)則：和平共處五項(xiàng)原則。然后順勢(shì)講到了近期的“黃巖島事件”，在此次事件中，我國(guó)堅(jiān)持和平共處五項(xiàng)原則，堅(jiān)持通過外交手段解決問題，不欺凌弱小國(guó)家，反對(duì)其他超級(jí)大國(guó)介入，維護(hù)了地區(qū)和世界的和平與穩(wěn)定。此問題的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了政治學(xué)科與歷史學(xué)科的交融，又體現(xiàn)了政治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活中的緊密聯(lián)系性，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的立體思維能力的培養(yǎng)?？梢?，沒有教師的博學(xué)，是不可能提出這樣的問題的。

二、趣味導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基曾指出：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件，環(huán)境和氣氛。而有趣的導(dǎo)入恰恰就能起到這一效果，精彩的導(dǎo)語就像開啟學(xué)生心扉的鑰匙，又像敲擊學(xué)生心靈的棒槌，又像吸引學(xué)生的磁鐵，使他們頓時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，教師要重視導(dǎo)語的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以形式多樣、新穎別致、簡(jiǎn)短有趣的導(dǎo)入來達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如我在講《生活與哲學(xué)》中“世界是普遍聯(lián)系的”這一命題時(shí)，一開始就引入了英國(guó)“貓與三葉草”的故事：在英國(guó)，只要貓多了，牛肉就便宜。為什么呢？學(xué)生興趣甚濃，急于知道答案。接下來我道出了玄機(jī)：英國(guó)長(zhǎng)著一種豆科的植物叫三葉草，它是牛的飼料。三葉草的繁殖要靠野蜂傳花授粉，但是當(dāng)?shù)赜幸环N田鼠專門喜歡吃野蜂的幼蟲，常常搗毀蜂房使野蜂不得安生，影響了三葉草的傳粉。養(yǎng)貓多的地方，田鼠少，野蜂多，三葉草繁茂，養(yǎng)牛業(yè)就發(fā)達(dá)。養(yǎng)牛業(yè)發(fā)達(dá)，牛就多，牛多，牛肉價(jià)格自然就便宜了。我接著直奔主題，順勢(shì)導(dǎo)入新課：這個(gè)故事里面“貓、三葉草、野蜂、牛、牛肉”之間的關(guān)系說明了一個(gè)什么哲理呢？同學(xué)們能告訴我嗎？故事一下子就誘發(fā)了學(xué)生的興趣，為接下來的教學(xué)提供了良好的開端，使這一節(jié)政治課充滿了魅力。

三、語言生動(dòng)

教學(xué)語言是教師在課堂教學(xué)中表達(dá)思想、交流情感、傳遞信息的重要工具，是為學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)和連接師生心靈的橋梁。馬卡連柯曾說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言的不同，其效果就可能相差20倍?！闭谓處熞龅健盎?yuàn)W為淺顯，化腐朽為神奇”就只有錘煉好自己的教學(xué)語言，以生動(dòng)活潑的語言，淺顯簡(jiǎn)單的案例來調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，提高學(xué)生對(duì)信息的接受和反饋，才能最大限度地提高教學(xué)效率。例如，我在講授《文化創(chuàng)新的源泉和作用》中“人類在改造自然和社會(huì)實(shí)踐中，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的文化”時(shí)，我舉了幾個(gè)比較常聽到的客家歇后語：水浸石灰——想化來；炙子裝酒——吾在壺（乎）；花生剝殼——還有衣（醫(yī)）。通過這些日常生活中生動(dòng)而又淺顯的鄉(xiāng)土語言來說明“文化來源于實(shí)踐”這一道理，并由此引發(fā)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的積極性，從而活躍課堂氣氛。又比如：我在講述《政治生活》民族區(qū)域自治“變通執(zhí)行權(quán)”時(shí)，我說：“計(jì)劃生育是一項(xiàng)國(guó)策，全國(guó)都得遵守，可在一些少數(shù)民族地區(qū)，比如珞巴族，只有兩千多人，計(jì)劃生育政策可以變通執(zhí)行甚至不執(zhí)行，你再限制他們生育是不是想讓他們絕種？”學(xué)生聽后哈哈大笑，課堂氣氛十分活躍。大笑之余，學(xué)生對(duì)“變通執(zhí)行權(quán)”的理解加深了,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了教材，課堂的魅力也就煥發(fā)了出來。

四、轉(zhuǎn)換角色

要使政治課充滿魅力，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，避免“滿堂灌”“一言堂”，否則學(xué)生就成了只會(huì)被動(dòng)接受而不會(huì)思考的“機(jī)器”。

五、善于激勵(lì)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覀儓?jiān)信，每個(gè)人都是有潛能的，只是沒有被激發(fā)而已。作為政治老師就是要給學(xué)生于足夠的自信，讓他們相信自己可以做到，能夠做得好，因此，賞識(shí)與激勵(lì)就是最好的動(dòng)力。一個(gè)成功的教師必須有一雙善于捕捉學(xué)生身上閃光點(diǎn)的“火眼金睛”，善于抓住時(shí)機(jī)，多給學(xué)生以激勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣，既有利于建立良好的師生關(guān)系，又有利于學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因?yàn)橘p識(shí)教育認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說逐漸少”。把眼光集中在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，這有助于強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并最終幫助其樹立自信心。學(xué)生若能感受到教師因他快樂而快樂，會(huì)增加成功后的自信感和愉悅感。

綜上所述，思想政治課教學(xué)要充滿魅力、吸引學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果，教師就要有高超的教學(xué)藝術(shù)，就要在不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，不斷增加政治教學(xué)魅力，提升政治教育教學(xué)的實(shí)效。

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