劉國(guó)霞

思想品德課理論性較強(qiáng)，特別是九年級(jí)的內(nèi)容，學(xué)生由于年齡、閱歷等原因會(huì)感覺(jué)比較陌生，聽(tīng)起來(lái)比較單調(diào)、空洞、枯燥，不容易激起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師如果講得少，學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂、吃不透；如果講得多，又成了“滿堂灌”，依然不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。想改變這一困境，最有效的方法應(yīng)該是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與其中，自主探索。針對(duì)思想品德課的這些特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，在教學(xué)中，我不斷嘗試和探索，基本形成了“教師備學(xué)指導(dǎo)—教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)—自學(xué)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)—合作結(jié)果上的師生互動(dòng)—課堂反饋與評(píng)價(jià)”的“五環(huán)教學(xué)法”，收到了良好的教學(xué)效果。

第一環(huán)：教師備學(xué)指導(dǎo)

備課是教師教學(xué)的第一步，一個(gè)好的備課就是一節(jié)好課的開(kāi)始。在學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念下，教師備課尤其要注意備好教材、備好學(xué)生。教師首先要深入了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；其次，要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難，明確提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)，教師的角色應(yīng)是向?qū)?，是學(xué)生的指路人。在教學(xué)“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”時(shí)，筆者通過(guò)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容有哪些”很清楚，卻難以理解“為什么思想道德建設(shè)是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)”。于是，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)標(biāo)題時(shí)，就緊緊圍繞思想道德建設(shè)的重要性，設(shè)計(jì)了四個(gè)小問(wèn)題，并明確告訴學(xué)生：如果弄懂了這四個(gè)小問(wèn)題，這節(jié)課的難點(diǎn)也就突破了。

第二環(huán)：教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)

教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的有效途徑。根據(jù)初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)絕不是放任自流，還是要特別強(qiáng)調(diào)“教師指導(dǎo)”?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁?！苯處煹闹笇?dǎo)應(yīng)該更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，明確告訴學(xué)生采取什么方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師對(duì)初始年級(jí)的指導(dǎo)可能會(huì)多一些、細(xì)一些，但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的增多、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高，教師的指導(dǎo)作用可以越來(lái)越減弱，直至學(xué)生獨(dú)立掌握自主學(xué)習(xí)的方法。比如，我在教學(xué)“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)方面思考思想道德建設(shè)的重要性，明白“為什么思想道德建設(shè)是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)”。同時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)幫助自學(xué)有困難的學(xué)生，表?yè)P(yáng)那些自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生，以使學(xué)生均衡發(fā)展。

第三環(huán)：自學(xué)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)

小組合作互助學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師教，學(xué)生學(xué)”這一單向傳輸?shù)木置?，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)實(shí)踐中，教師要合理組建學(xué)習(xí)小組，安排好小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，以4～6人為一組，成員分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。最好能過(guò)一段時(shí)間互換角色，使每個(gè)學(xué)生在不同角色、不同位置上得到鍛煉與提高，從而使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

第四環(huán)：合作結(jié)果上的師生互動(dòng)

經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，有很多問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)自行解決了，但是依然會(huì)有一些無(wú)法解決的問(wèn)題，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。問(wèn)題提出來(lái)之后，教師可以先不回答，試著讓其他學(xué)生回答，使學(xué)生在思考、解答問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于那些學(xué)生實(shí)在無(wú)法理解的問(wèn)題，如果是個(gè)性的，可以課后指導(dǎo)；對(duì)于共性問(wèn)題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，使學(xué)生真正排除疑難。同時(shí)，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲。

第五環(huán)：課堂反饋與評(píng)價(jià)

到第四環(huán)為止，課堂教學(xué)應(yīng)該解決的問(wèn)題基本都已解決，但為有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，非常有必要設(shè)計(jì)一些課堂反饋的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)一定的訓(xùn)練，當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。課堂反饋的習(xí)題要精心選擇，可結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固。同時(shí)，習(xí)題難度要適宜，既不過(guò)于復(fù)雜，又不過(guò)于簡(jiǎn)單，最好布置不同層次的習(xí)題，使不同程度的學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練得到提高。課堂反饋應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成，便于教師準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課后有針對(duì)性地輔導(dǎo)，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心、保持學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé) 編 流 水）