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        關(guān)鍵詞在現(xiàn)代文文本中的表現(xiàn)樣式

        2012-04-29 00:44:03周潔
        廣西教育·D版 2012年6期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代文胡同主旨

        周潔

        在高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住文本中的關(guān)鍵詞并深入領(lǐng)會其含義的能力,是使學(xué)生快速進(jìn)入文本,迅速把握文章整體結(jié)構(gòu)、思想主旨、情感內(nèi)涵的一個切入點。如果在日常閱讀教學(xué)中能貫穿這一教法,讓學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練能熟練地找準(zhǔn)文本中表現(xiàn)其主旨的關(guān)鍵詞并以此為突破口去解讀文本,那么,學(xué)生在應(yīng)對高考現(xiàn)代文閱讀備考時,也能將此法遷移至課外的現(xiàn)代文閱讀中去,在有限的時間內(nèi)快速、準(zhǔn)確、有效地理解文本,提高閱讀能力和應(yīng)試能力。

        那么,關(guān)鍵詞在現(xiàn)代文文本中的具體表現(xiàn)樣式如何?或者說如何在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)切入文本的關(guān)鍵詞呢?

        一、關(guān)鍵詞在現(xiàn)代文文本中的主要表現(xiàn)樣式

        1??統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容、反映作品主題的核心詞語。這類詞語往往具有高度的概括性及表層、深層雙重內(nèi)涵。例如,魯迅的《祝?!分械摹白8!痹谛≌f中多次出現(xiàn),而年底的“祝福”是一個時間標(biāo)志,點明了祥林嫂的人生幾次悲劇發(fā)生的時間,把祥林嫂的人生悲劇串聯(lián)起來,形成了清晰的發(fā)展脈絡(luò)。小說起于“祝?!?,終于“祝?!?,且中間一再寫到“祝福”,可見情節(jié)的發(fā)展與“祝?!泵芮邢嚓P(guān)。

        2??集中體現(xiàn)作者情感內(nèi)核的詞語。這類詞語就是我們常說的“文眼”,如喜悅、悲憤、酸楚、羨慕等。例如,朱自清的散文《荷塘月色》一開篇作者便說:“這幾天心里頗不寧靜。”“不寧靜”就直接體現(xiàn)了作者的心境,而這樣的心境投射到文中的“寫景”“狀物”上就呈現(xiàn)為朦朧飄渺的荷塘月色之景。景是作者心境外化的表現(xiàn),從藝術(shù)特色上鑒賞,這篇散文可以說達(dá)到了形式與內(nèi)容、外景與內(nèi)心情感的和諧統(tǒng)一。抓住集中體現(xiàn)作者情感內(nèi)核的詞語細(xì)細(xì)咀嚼,對深入理解文章大有裨益。

        3??濃縮哲理的詞語。這類詞語往往出現(xiàn)在文章的議論、抒情句中,體現(xiàn)了作者對人生哲理及社會文化現(xiàn)象的思考,有豁達(dá)、寬容、博愛、誠信等。例如,房龍的《<寬容>序言》中的“寬容”一詞,集中體現(xiàn)了人們應(yīng)該打破封閉、愚昧、守舊心理,包容異己,追求個性獨立與自由的主張,濃縮了作者對從人類文明進(jìn)程出現(xiàn)的不包容的慘痛歷史中總結(jié)出來的人生智慧。

        4??概括景物特點的詞語。在寫景抒情類散文中,作者通常會用一些形容詞或名詞去概括文本中的景或物的特點,而這類詞語是我們把握景物特征的關(guān)鍵詞,也是我們在高考備考中要求學(xué)生掌握的涉及考點的重要詞語。比如2009年的高考全國1卷散文《彩色的荒漠》中描寫戈壁灘特點的詞語:開闊、灰色、黃沙漫漫(可提煉概括為“荒涼”)等。

        5??凸顯人物性格的詞語。在寫人散文或以刻畫人物形象為主的小說中,這類凸顯人物性格的詞語是我們把握文本主要人物性格特征的關(guān)鍵,這類詞語有的是直接呈現(xiàn)于文本中,有的是根據(jù)文本對人物形象的刻畫和人物事跡的敘述提煉概括而來。比如林沖身上的“忍”和“俠”可以成為凸顯其正直善良、俠肝義膽、忍辱負(fù)重等性格的關(guān)鍵詞;而王熙鳳的潑辣能干、刁鉆狡黠、機變逢迎等性格也可以用“潑”“滑”二字概括。

        6??運用了一定修辭和表現(xiàn)手法的詞語。關(guān)注這類運用了修辭和表現(xiàn)手法的非常態(tài)表達(dá)的詞語,深入挖掘其象征意義和真實意圖,有助于加強我們對文意的局部理解。比如魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中有一段精彩的描寫:“圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身,一面絮絮地說,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了?!薄皥A規(guī)”用的是借代手法,體現(xiàn)了楊二嫂的尖刻。楊二嫂的“塞”是在“絮絮地說”的煙幕下麻利而不慌亂地完成的,這使我們形象地看到了她的自私、放肆和潑悍,看到她被當(dāng)時社會所扭曲的心靈。

        二、如何在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)切入文本的關(guān)鍵詞

        1??從文章的標(biāo)題確定拎起全文的關(guān)鍵詞。標(biāo)題往往點明了文章的寫作對象、主題,甚至暗示了文章的主旨、作者的情感傾向等,教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些來自文章題目的關(guān)鍵詞。根據(jù)題目中關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)、含義、關(guān)系,我們可以把題目的類型概括為獨立詞語類、修飾結(jié)構(gòu)類?!蔼毩⒃~語類”文題,通常是形式簡單的單個字詞或詞組,或是單純表明對象歸屬的短語,例如“岳樺”(09全國卷2)“司馬祠”(09北京卷)“云南看云”等。這類文題往往明確了文章敘寫的對象。然而它給讀者的引導(dǎo)作用卻不少。首先是解讀思路的提示:題中對象有什么特點→作者為何會關(guān)注它(它們)→它引發(fā)了作者怎樣的聯(lián)想和感悟。按照這樣的思路閱讀文章,更容易得到關(guān)于文章結(jié)構(gòu)和主旨方面的信息?!靶揎椊Y(jié)構(gòu)類”文題不僅明確了敘寫的中心對象,還通過其中的情感關(guān)鍵詞引導(dǎo)我們靠近文章的主旨。這類文題通常以“修飾語+中心詞”的形式出現(xiàn)。例如“彩色的荒漠”(09全國卷1)“木車的激情”(09江西卷)“溫軟的稻草”“飛翔的古樹”等,這類文題還通常給人超常規(guī)搭配的印象,引發(fā)讀者探究的興趣。

        2??從文章的每個部分或自然段的總領(lǐng)句或首句確定理清文脈的關(guān)鍵詞。比較典型的文章就是汪曾祺的《胡同文化》。在這篇文章中,幾乎每個自然段的首句都有凸顯胡同特點與胡同文化特點的關(guān)鍵詞,將它們連點成線,就梳理好了文脈與作者的思路。比如以下這些句子:①北京城像一塊大豆腐,四方四正。②胡同的取名,有各種來源。③胡同有的很寬闊,有些胡同很小。④胡同是貫通大街的網(wǎng)絡(luò)。⑤胡同和四合院是一體。⑥胡同文化是一種封閉的文化。⑦四合院是一個盒子。北京人理想的住家是“獨門獨院”。北京人也很講究“處街坊”。⑧北京人易于滿足,他們對生活的物質(zhì)要求不高。⑨北京人愛瞧熱鬧,但是不愛管閑事。他們總是置身事外,冷眼旁觀。⑩北京胡同文化的精義是“忍”,安分守己、逆來順受。[11]北京的胡同在衰敗,沒落。[12]看看這些胡同的照片,不禁使人產(chǎn)生懷舊情緒,甚至有些傷感。但是這是無可奈何的事。在商品經(jīng)濟大潮的席卷之下,胡同和胡同文化總有一天會消失的。從這些總領(lǐng)句中直接摘引或提煉概括關(guān)鍵詞,也就概括出了胡同與胡同文化的特點及作者的情感,文章大意自然也就把握了。

        3??從文章的每個部分或自然段的總結(jié)句或尾句確定把握情感主旨的關(guān)鍵詞。文章的每個部分或自然段末尾一般都會有一個總結(jié)性的句子,表達(dá)的是議論或抒情,是把握文章情感主旨的關(guān)鍵,我們可以從這些句子中去確定與文章主旨相關(guān)的關(guān)鍵詞。比如池莉的哲理散文《人生的春》,可以依據(jù)這個方法找到這樣一些關(guān)鍵句:①人生的春,天衣無縫,渾然大氣,是先天的天地精華與后天的著意磨礪融會貫通了。②人生的春便是一種懂事。③意象是煎熬出來的,蘇醒是煎熬出來的,人生的春是煎熬出來的。④我堅信自己看得懂作品也看得出人品。⑤我可以擁有自己的鑒賞經(jīng)驗與藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn),但是我卻不可以拿自己的經(jīng)驗與標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作正確本身。⑥我們會非常自然地去苛責(zé)、要求和打擊別的人。⑦我自己渴望知春。⑧我得先于一切地承認(rèn),人的觀念、喜好、志趣與理想都是沒有通約性的?、崛松拇菏沁@樣地難得啊。然而,并不是文章的每個自然段的段首或段尾都有關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞;關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞也并不一定在每個自然段的第一句或最后一句中。一般而言,在規(guī)范的現(xiàn)代文選文中,開頭段、過渡段、結(jié)尾段基本上都可以找到理解文意的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。

        4??在應(yīng)試時,可以從劃線句子的上下文去尋找理解該句的關(guān)鍵詞。在高考現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試中,總會有一道固定的題目,那就是解釋文中重要句子或詞語的含義,而這些需要解釋的句子或詞語會用下劃線標(biāo)識出來。在指導(dǎo)學(xué)生做這類題目時,可以先圈出劃線句中的關(guān)鍵詞,比如名詞、形容詞、動詞等,然后再從劃線句子的上下文中去尋找理解該句的關(guān)鍵詞,即與劃線句中關(guān)鍵詞可以形成對應(yīng)解釋的關(guān)鍵詞,最后再順著劃線句解釋句意,將這些上下文中對應(yīng)的關(guān)鍵詞融入到組織答案的語言中,這類題型也就迎刃而解了。

        5??關(guān)注全文中凸顯人、景、物特征的名詞、動詞、形容詞及具有提示作用的代詞等。這些關(guān)鍵詞也對理解文意、段意、句意等局部信息有著重要的作用,可要求學(xué)生在初讀文本時邊讀邊圈出來,以便做題時方便整合原文信息。

        在現(xiàn)代文文本的閱讀教學(xué)中,教師如能引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)鍵詞在現(xiàn)代文文本中的表現(xiàn)樣式,掌握抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞的方法,迅速準(zhǔn)確地抓住現(xiàn)代文文本中的關(guān)鍵詞并深入領(lǐng)會其含義,就能使學(xué)生快速進(jìn)入文本,迅速把握文章整體結(jié)構(gòu)思路、思想主旨、情感內(nèi)涵,從而較快地提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。

        (責(zé)編歐孔群)

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