區(qū)穗玲，關(guān)志如

摘要：對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用人才的需求產(chǎn)生重要的影響。而人才的產(chǎn)生與專業(yè)課程設(shè)置存在著一定的聯(lián)系，本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容幾個(gè)方面進(jìn)行初步研究，為優(yōu)化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置提供了一定的策略。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)專業(yè)；課程設(shè)置；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0242-03

飛速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)不斷推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，在這樣一個(gè)信息時(shí)代里新事物不斷出現(xiàn)，而在信息傳播中起著關(guān)鍵媒介作用的高職設(shè)計(jì)專業(yè)更是要能順應(yīng)這種發(fā)展與變化，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才必需掌握日新月異的電腦研件和軟件，并靈活把握設(shè)計(jì)元素的表達(dá)。還要注重研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新情況、新特點(diǎn)，特別關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，構(gòu)建以社會(huì)總體發(fā)展為導(dǎo)向，具備學(xué)習(xí)、繼承和創(chuàng)新能力的人才。如何才能培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高職設(shè)計(jì)人才，并讓高職的學(xué)生找到自己的社會(huì)認(rèn)同感呢，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：

一、明確高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的以職業(yè)為導(dǎo)向的特征，即要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、工作協(xié)作能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的實(shí)用型技術(shù)和管理人才，這是綜合了學(xué)科特性、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求，它決定了高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化[1]是指導(dǎo)整個(gè)課程編制的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是課程方案、教學(xué)實(shí)踐、課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)所要達(dá)到的可以顯示的、可以觀測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)有助于澄清課程編制者的意圖，不僅關(guān)注學(xué)科的邏輯體系，還關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)，關(guān)注到課程內(nèi)容與社會(huì)需求的關(guān)系。課程目標(biāo)是課程活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，它制約著全部教學(xué)活動(dòng)，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

二、調(diào)整高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是使其逐漸具備設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)，即“科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)能力”。這種定位和培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于是否有一套科學(xué)合理的課程體系，也就是一套科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。為了使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生成為技術(shù)與藝術(shù)并用、專業(yè)應(yīng)用型人才，具有較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)性，符合行業(yè)崗位的知識(shí)技能要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位要求，現(xiàn)提出以下優(yōu)化策略：

1.提高學(xué)生動(dòng)手能力，理論課程以“必需”和“夠用”為原則。為培養(yǎng)學(xué)生技能，課程設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為主，理論教學(xué)以“必需”和“夠用”為原則，我國(guó)國(guó)家教委在《關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置的幾點(diǎn)意見》中規(guī)定“實(shí)踐教學(xué)課時(shí)一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃的50%左右”，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)，無論是基本任務(wù)還是主要內(nèi)容，實(shí)習(xí)實(shí)踐都占有一大比例，筆者認(rèn)為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃60%左右為好。理論教學(xué)的“必需”和“夠用”的確定，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力確定的操作能力來確定。當(dāng)然，理論知識(shí)不是講得越多越好，而是要從職業(yè)出發(fā)，來選取講課的內(nèi)容。如：

根據(jù)這份裝飾專業(yè)課程設(shè)置，我們可以看到總課時(shí)834，理論課350（占41.9%），實(shí)踐課484，（58%），符合國(guó)家要求，順應(yīng)市場(chǎng)主導(dǎo)，學(xué)生的技能訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力都得到一定的加強(qiáng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)任務(wù)，確保把學(xué)生打造成為高層次應(yīng)用型人才。

2.強(qiáng)化專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合。理論是實(shí)踐必不可少的指導(dǎo)依據(jù)，作為以技能為主導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更要遵循理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，強(qiáng)化專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，作為高職院校的學(xué)生，最重要還要偏重于技，尤其是高職教育要突出實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)造型、能力型、實(shí)踐操作型的高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才”的目標(biāo)。對(duì)于中國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生來說，目前最重要的還是技術(shù)，我們國(guó)家的設(shè)計(jì)教育講究“由技入道”，加強(qiáng)實(shí)踐課程比例，重視理論課程將對(duì)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有著極大的作用。

三、整合課程內(nèi)容

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是技術(shù)性、應(yīng)用性的教育，理論課程以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度，專業(yè)技術(shù)技能要求較高。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)快速增長(zhǎng)，而學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)周期卻是有限的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣能力又表現(xiàn)出多樣化。人才培養(yǎng)模式以及課程體系需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，采用不同的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.橫向整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科綜合性。分析培養(yǎng)目標(biāo)，為了讓學(xué)生具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，較高的綜合素質(zhì)，同時(shí)具有完整基礎(chǔ)理論基本系統(tǒng)，形成較為寬廣的藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合知識(shí)面。把課程內(nèi)容的實(shí)行橫向整合，主要是跨專業(yè)的整合，即強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)大體分二維設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)屬于三維設(shè)計(jì)，同樣環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也是屬于三維設(shè)計(jì)，那么作為大家擁有共同設(shè)計(jì)特性的專業(yè)，其課程必然有可整合的地方。

通過以上的整合，可以把專業(yè)基礎(chǔ)課整合到一起，既可在一定范圍內(nèi)共享課程資源，又可節(jié)約人力、財(cái)力、物力，并能充分體現(xiàn)出學(xué)科的綜合性。

2.縱向整合課程內(nèi)容，突出學(xué)科專業(yè)性。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，如何在學(xué)科的綜合性中體現(xiàn)專業(yè)性，并能在對(duì)基本專業(yè)知識(shí)的掌握上提升設(shè)計(jì)意識(shí)，把知識(shí)內(nèi)容升華到更高的層次，使學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)課程可達(dá)到兩個(gè)效果。這就要注重對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行縱向整合。其直接目的是避免課程內(nèi)容不必要的交叉重復(fù)，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的檔次。如果說課程內(nèi)容的橫向整合，是學(xué)科綜合性的體現(xiàn)，那么課程內(nèi)容的縱向整合，就是進(jìn)行課程內(nèi)容的相對(duì)單向的選擇與精簡(jiǎn)[2]。設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的是綜合性的交叉學(xué)科，但綜觀其課程，同一專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容總有重疊的內(nèi)容，這就要求在課程設(shè)置上進(jìn)行縱向整合，以突出學(xué)科的專業(yè)性。以室內(nèi)裝飾專業(yè)為例，如：《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《居住空間設(shè)計(jì)》、《家具陳設(shè)設(shè)計(jì)》是室內(nèi)裝飾專業(yè)主干課程。然而《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程內(nèi)容廣泛，其核心內(nèi)容包括了設(shè)計(jì)簡(jiǎn)史、居住空間設(shè)計(jì)、家具陳設(shè)設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等內(nèi)容。那么就應(yīng)該把《居住空間設(shè)計(jì)》、《家具陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行精簡(jiǎn)合并到《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》中，實(shí)現(xiàn)課程的縱向整合，使學(xué)科更顯專業(yè)性，又避免了交叉重復(fù)。

本文從課程設(shè)置的幾個(gè)原則出發(fā)，提出優(yōu)化整合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的策略，希望能夠?yàn)楦呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1994.69

[2]德永.課程研制方法論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

作者簡(jiǎn)介：區(qū)穗玲（1981-），女，廣州大學(xué)教育學(xué)碩士，講師；關(guān)志如（1987-），女，廣州大學(xué)華軟學(xué)院大學(xué)本科，助教。