胡陽(yáng)平

[內(nèi)容摘要] 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生掌握詞匯和語(yǔ)法為目的，忽視了語(yǔ)言最基本的功能——交際功能。廣大教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要注重強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交際功能，并注意在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的交際環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；教學(xué)；交際；能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生掌握詞匯和語(yǔ)法為目的，忽視了語(yǔ)言最基本的功能——交際功能，從而產(chǎn)生了所謂的“啞巴”英語(yǔ)、“聾子”英語(yǔ)的現(xiàn)象。因此，廣大教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要注重強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交際功能，并注意在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的交際環(huán)境。筆者就如何加強(qiáng)英語(yǔ)交際功能的訓(xùn)練提出幾點(diǎn)建議。

一、滲透文化背景知識(shí)

學(xué)習(xí)不同國(guó)家的文化背景知識(shí)，實(shí)際上就是跨文化交際?？缥幕浑H是指不同文化背景的人們（信息發(fā)出者和信息接受者）之間的交際。從心理學(xué)的角度講，信息的編、譯碼是來(lái)自不同文化背景的人所進(jìn)行的交際，這種交際就是跨文化交際。

由于人們的文化和社會(huì)背景、生活方式、受教育情況、信仰、性別、年齡、政治、經(jīng)濟(jì)狀況，乃至愛(ài)好、交友條件、性格等方面都存在不同程度上的差異，從而在交際時(shí)說(shuō)話者和聽(tīng)話者對(duì)信息的理解就不可能達(dá)到百分之百的一致。比如，在中國(guó)公交車的喇叭里反復(fù)播著這么一句話：“給老、弱、病、殘、孕讓座是我們的傳統(tǒng)美德，請(qǐng)哪位同志讓個(gè)座，謝謝！”而在西方國(guó)家對(duì)類似情況的處理則不同。比如，有一電影院的觀眾反映，坐在前排看電影的女士的帽子太高，以致后面的觀眾看不清楚，電影公司想了很多辦法都無(wú)效。后來(lái)，有一人想出一高招——在電影院的墻上貼上很醒目的“告示”，“告示”的大意是：凡年老的女士觀看電影，可以戴著禮帽。第二天全電影院的觀眾無(wú)一人戴禮帽。

二、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用流行文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)英語(yǔ)交際的訓(xùn)練。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不易記住單詞、句型，卻能記得住流行歌曲。因此，我們可以利用流行文化加強(qiáng)英語(yǔ)的交際訓(xùn)練。這樣做的原因一是因?yàn)榱餍形幕軙r(shí)尚，青少年學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是因?yàn)榱餍形幕梢宰屒嗌倌陮W(xué)生產(chǎn)生心理上的愉悅感和滿足感，容易學(xué)會(huì)并記住，從而達(dá)到交際的目的。比如，在教一周七天的七個(gè)單詞時(shí)，可以將七個(gè)單詞按順序用《老鼠愛(ài)大米》的曲調(diào)編成一首短歌，教學(xué)生唱，這樣教學(xué)使學(xué)生感到新鮮和驚喜，產(chǎn)生較好的效果。

三、利用多種信息

1.利用肢體信息

在語(yǔ)言教學(xué)中，肢體語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，一目了然。教師可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。比如，在教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，教師可以采用學(xué)生自己造句的方法來(lái)完成“I am doing sth” 的教學(xué)?？梢宰屢幻瑢W(xué)做動(dòng)作，另一名同學(xué)根據(jù)其動(dòng)作來(lái)完成“He/She is doing sth”的教學(xué)。這種在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的方式既形象又生動(dòng)，還能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中達(dá)到交際的目的。

2.利用圖、表信息

圖、表信息可以為語(yǔ)言的交際提供一個(gè)直觀的情景，簡(jiǎn)潔明了，啟迪學(xué)生思維，并通過(guò)會(huì)話達(dá)到交際的目的。比如，在教colour時(shí)，教師可以在紙上畫上一道彩虹，然后將紙背對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組，一生問(wèn)：“What colour is it ?”另一生猜：“Its blue.”此外，在教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”、“一般過(guò)去時(shí)”的時(shí)候也可以采用圖畫創(chuàng)設(shè)信息或表格創(chuàng)設(shè)信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

3.利用感覺(jué)信息

眾所周知，感覺(jué)可以分為聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等形式，那么這些感覺(jué)對(duì)完成英語(yǔ)的交際有什么作用呢？聽(tīng)覺(jué)信息是讓學(xué)生根據(jù)聲音來(lái)辨別人或事，以此達(dá)到交際的目的。比如，在教有關(guān)動(dòng)物的詞時(shí)，可以從網(wǎng)上下載一些動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)，之后進(jìn)行師生交流。觸覺(jué)信息是讓學(xué)生通過(guò)觸摸來(lái)感知、認(rèn)識(shí)事物。比如，在教有關(guān)水果的詞時(shí)，可以讓學(xué)生兩人一組，一生蒙上眼睛，用手摸放在桌上的水果，另一生用英語(yǔ)提問(wèn)。視覺(jué)信息是通過(guò)視覺(jué)來(lái)感知事物，視覺(jué)信息的最大特點(diǎn)就是能夠引起更多學(xué)生的注意。比如，在教“festivals”時(shí)，教師可以將不同節(jié)日的圖片制作成幻燈片，在屏幕上快速點(diǎn)擊，要求學(xué)生快速瀏覽，然后師生或生生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流。味覺(jué)信息是通過(guò)品嘗來(lái)識(shí)別事物。比如，在教“food”一課時(shí)，教師可以將鹽、巧克力、糖、醋、面包、辣椒、牛奶、果汁等放在講臺(tái)上，讓學(xué)生蒙上眼睛品嘗上述食品，其他同學(xué)提問(wèn)，在提問(wèn)和回答時(shí)，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉。

四、鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)交際

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交流的深入，很多城市都有外國(guó)人，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日，對(duì)外國(guó)人采訪或者調(diào)查。這樣，學(xué)生就能夠感受到英語(yǔ)交流的重要性，并能在這一環(huán)境中較快地提高英語(yǔ)的交際能力。

總之，在現(xiàn)代生活中，英語(yǔ)的交際功能越來(lái)越受到人們的關(guān)注。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該利用各種方式和方法激發(fā)學(xué)生的交際欲望，并且培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，從而真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能。

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（責(zé)任編輯：馮璐）