楊明艷

[內(nèi)容摘要]高職高專中的少數(shù)民族學(xué)生是高校中的一個特殊群體，針對他們的“五交織”特點，大專院校的教育工作者應(yīng)做到“五結(jié)合”，從而推動高職教育的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職高專；少數(shù)民族學(xué)生；特點；途徑

一、高職高專少數(shù)民族學(xué)生特點分析

（一）求知欲強(qiáng)與自主學(xué)習(xí)能力弱相交織

專科層次的學(xué)生多數(shù)是高考文化課成績偏低的，很多高職高專學(xué)校只要考生過了?？铺釞n線就可以錄取，其文化基礎(chǔ)相對于本科院校的學(xué)生要差一些。另外，由于地域因素、經(jīng)濟(jì)條件等諸方面的制約，使得少數(shù)民族地區(qū)的教育水平相對滯后，少數(shù)民族學(xué)生文化基礎(chǔ)較漢族學(xué)生而言相對薄弱。而高職高專學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)本來就偏低，其中的少數(shù)民族學(xué)生則大多數(shù)靠黨和國家關(guān)于少數(shù)民族高考加分的民族優(yōu)惠政策才得以進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這使得他們與通過激烈競爭而進(jìn)入高校的漢族學(xué)生在文化基礎(chǔ)上存在一定差距。這一現(xiàn)狀，使得高職高專少數(shù)民族大學(xué)生一方面充滿了強(qiáng)烈的求知欲，試圖吸取更多知識來充實自己，另一方面又因文化基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較弱。

（二）民族意識強(qiáng)與自卑心理重相交織

民族意識是指各民族在形成和發(fā)展過程中凝結(jié)起來的表現(xiàn)在民族文化特點上的心理狀態(tài)，是維系一個民族生存與發(fā)展必不可少的要素。高職高專少數(shù)民族學(xué)生因受所處環(huán)境氛圍的影響，民族意識較強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：民族情感較強(qiáng)烈，民族感情較淳樸，對自己生活的環(huán)境、周圍的朋友以及同學(xué)感情很深，維護(hù)個人、班級及本民族榮譽(yù)的心理較強(qiáng)，對本民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰以及政治地位等方面較敏感，很樂意與其他民族交流和學(xué)習(xí)，希望得到其他民族特別是漢族師生的理解與尊重。同時，由于高校擴(kuò)招，大學(xué)的錄取率大幅增長，大學(xué)生相對于同齡人的的心理優(yōu)勢不斷下滑，特別是錄入高職高專的少數(shù)民族同學(xué)大多數(shù)高考分?jǐn)?shù)偏低，經(jīng)濟(jì)條件較困難，入學(xué)后普遍感覺自己比本科生和漢族學(xué)生略遜一籌，自我評價較低，因此，很多高職高專少數(shù)民族學(xué)生有較強(qiáng)的自卑感和挫折感。

（三）經(jīng)濟(jì)貧困面廣與依賴心理強(qiáng)相交織

高職高專的大部分少數(shù)民族學(xué)生來自老少邊窮地區(qū)，家庭條件不理想，困難學(xué)生所占比例大。造成家庭困難的原因有的是父母多病，有的是兄弟姐妹多，有的是自然災(zāi)害造成的，這些困難因素也往往成為他們學(xué)習(xí)生活的壓力。同時，隨著高校招生規(guī)模的逐步增大，高職高專院校結(jié)合自身教學(xué)的實際以及學(xué)生的特點，都制定了相應(yīng)的管理政策，其中包括對特殊少數(shù)民族學(xué)生的照顧政策，如加分、降低標(biāo)準(zhǔn)等，其目的是鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。然而部分少民族學(xué)生因為學(xué)校的加分或降低標(biāo)準(zhǔn)而降低了對自己的要求，認(rèn)為能達(dá)標(biāo)就行，久而久之，養(yǎng)成了對特殊照顧習(xí)以為常的毛病。更有甚者，希望學(xué)校在成績核算、獎學(xué)金評定、特困補(bǔ)助等方面給予他們更多的照顧。

（四）文藝才能突出與就業(yè)壓力大相交織

高職高專大部分少數(shù)民族學(xué)生多才多藝，能歌善舞，這些特點很容易使他們成為校園的焦點，無論是在足球場、籃球場，還是在大學(xué)生社團(tuán)，經(jīng)常會看到少數(shù)民族學(xué)生的身影和精彩演出。但是，隨著高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)日益凸顯，我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題已引起社會各界的高度關(guān)注。眾所周知，高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自控能力等較本科生存在明顯的偏差與不足，而其中的少數(shù)民族學(xué)生更因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致就業(yè)時沒有競爭力。

（五）性格開朗直率與粗獷倔強(qiáng)相交織

高職高專中的多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生由于受家庭環(huán)境、民族風(fēng)俗的影響，大多數(shù)待人真誠，熱情好客，勤勞樸實。但是少數(shù)民族學(xué)生也有很多缺點，他們往往重義氣，開朗直率、豪放豁達(dá)的個性導(dǎo)致有時容易沖動，會發(fā)生一些違反校紀(jì)校規(guī)的事件。部分學(xué)生由于長期養(yǎng)成的一些習(xí)性，性情狂躁，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，情緒自控能力相對較差，看問題有時比較片面，思想較偏激，遇到不順心的事情時不夠冷靜，不能尋求最有效的方法發(fā)泄和解決，受到指責(zé)批評或不被他人理解時容易引起煩躁，甚至出現(xiàn)酗酒打架的情況。

二、結(jié)合實際，探索適合高職高專少數(shù)民族學(xué)生管理的新途徑

（一）鼓勵與嚴(yán)格要求相結(jié)合

基于高職高專少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)具有較強(qiáng)的求知欲，為鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)可以考慮建立少數(shù)民族學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)體制，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃和學(xué)籍管理規(guī)定，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好主干課程，著重提高他們分析問題、解決問題的能力和閱讀、寫作能力。在少數(shù)民族學(xué)生成績考核、管理以及獎學(xué)金評定的過程中，要考慮實際情況，可進(jìn)行一定的成績折算，并設(shè)置少數(shù)民族學(xué)生專項獎學(xué)金，獎勵德、智、體全面發(fā)展，在專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐等方面有突出表現(xiàn)的少數(shù)民族學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，對少數(shù)民族學(xué)生的教育需要采取特殊的方法，但不等于少數(shù)民族學(xué)生享有特殊的權(quán)利，決不能在“特殊”的借口下放松對他們的管理和要求，要獎懲分明，用嚴(yán)格的規(guī)章制度規(guī)范他們的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）尊重與耐心引導(dǎo)相結(jié)合

結(jié)合高職高專少數(shù)民族學(xué)生民族意識強(qiáng)的特點，我們要有針對性地做好他們的思想政治工作，使民族意識中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，培養(yǎng)他們健康積極的民族意識。同時，要了解少數(shù)民族的歷史、現(xiàn)狀和特點，熟悉他們的風(fēng)俗習(xí)慣，尊重他們的語言文字和宗教信仰，引導(dǎo)他們建立健康文明的生活方式，幫助他們解決實際困難，為少數(shù)民族學(xué)生的成長和發(fā)展付出真情。與此同時，當(dāng)學(xué)生遇到逆境時，我們不要急于幫助他們解決，而要給予耐心引導(dǎo)，讓他們自己走出逆境，從中得到磨煉和成長。

（三）關(guān)愛與細(xì)心教育相結(jié)合

高職高專少數(shù)民族學(xué)生大多來自邊疆民族地區(qū)，貧困面大，貧困程度深。少數(shù)民族貧困生能否順利完成學(xué)業(yè)，不僅關(guān)系到民族地區(qū)人才的培養(yǎng)問題，而且關(guān)系到貫徹落實民族政策、發(fā)展和振興民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的問題。因為能考上大學(xué)的基本上都是本民族的佼佼者，是本民族興旺發(fā)展的希望所在，所以需要我們?yōu)槊褡宓貐^(qū)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的少數(shù)民族人才。要解決少數(shù)民族貧困大學(xué)生問題，除了通過相關(guān)資助體系解決實際困難外，還應(yīng)進(jìn)行有的放矢的思想教育，用愛心和耐心引導(dǎo)少數(shù)民族貧困生正確對待困難，自立自強(qiáng)、誠實守信，克服自我封閉思想和等、靠、要思想。同時，深入到學(xué)生當(dāng)中去，用平等的態(tài)度與學(xué)生交流，發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛每一個民族學(xué)生，發(fā)掘他們身上的閃光點，讓每個學(xué)生看到自己的優(yōu)勢，用自身的人格魅力獲得學(xué)生的認(rèn)同和尊重。

（四）鍛煉與就業(yè)規(guī)劃相結(jié)合

大多數(shù)高職高專少數(shù)民族學(xué)生在唱歌、跳舞和體育等方面有特長，我們可以結(jié)合他們的這些特點在各種范圍內(nèi)多組織內(nèi)容豐富的娛樂和競技活動，給他們創(chuàng)造和提供展示民族文化的平臺，促進(jìn)民族文化的交流。同時，要積極組織他們參與社會和校系組織的各種娛樂競技和學(xué)習(xí)競賽活動，使他們能夠發(fā)揮特長，增強(qiáng)自信，讓社會有機(jī)會看到民族學(xué)生的特長，增加就業(yè)砝碼。同時，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身文體優(yōu)勢，結(jié)合社會發(fā)展的需要盡早擬定自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書”。 多開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)思路。畢業(yè)時積極幫助學(xué)生做好就業(yè)推薦工作，盡可能的幫助聯(lián)系用人單位，以便少數(shù)民族學(xué)生能夠及時找到工作。

（五）肯定與因材施教相結(jié)合

高職高專中的少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)享受過黨的民族優(yōu)惠政策，對黨有深厚的情感，總的來看，積極因素始終占主要方面，具有積極進(jìn)取的心理態(tài)勢。因此，在日常管理中，要堅持以正面教育為主，肯定他們的文體特長和開朗豪爽的性格，使他們在為集體爭得榮譽(yù)的同時體會到個人的成就感，克服缺陷，提高自身綜合素質(zhì)。同時，采取典型示范教育、區(qū)別對待、以情感人、以情育人等靈活的工作方法，把文化背景不同的民族學(xué)生的思想行為統(tǒng)一到各種規(guī)章制度中。另外，針對學(xué)習(xí)存在困難的少數(shù)民族學(xué)生，實行因材施教的方法，確保少數(shù)民族學(xué)生健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：付淑霞）