朱文斌

摘要： 本文闡述了創(chuàng)新能力的闡述和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的問題，指出實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段。實驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且是營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 物理實驗教學(xué)創(chuàng)新能力探究性實驗

一、創(chuàng)新能力的闡述和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

物理教學(xué)作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，所以在物理教學(xué)中，尤其在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格三方面的內(nèi)容。物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須首先塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。

蘇科版物理教材打破傳統(tǒng)的物理實驗的教學(xué)模式，營造了一個適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展所需要的全新物理實驗課的教學(xué)模式，這種模式倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。近幾年來，通過對新教材的實驗教學(xué)及研究，我對“實驗”素材的教育功能有了全新的理解和認(rèn)識。

二、傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的問題

隨著新課改的不斷深化，對物理實驗教學(xué)的要求也越來越高。在如今的實驗教學(xué)中，仍存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)的實驗教學(xué)有兩大特點：一是實驗教學(xué)形式主要以演示為主，約占實驗總數(shù)的80%以上；二是實驗教學(xué)模式以驗證性為主。驗證性實驗是按“問題→原理→結(jié)論→實驗證明”的程序教學(xué)的，這在很大程度上抑制了學(xué)生的興趣，造成了學(xué)生因已掌握新知識而在實驗中缺乏新奇感的負(fù)效應(yīng)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)實驗教學(xué)重視實驗技能培養(yǎng)。但實驗?zāi)芰δ芰Σ荒艿韧趯嶒灱寄?。實驗?zāi)芰Φ臉?gòu)成包括物理基礎(chǔ)知識、實驗方法論知識和實驗技能等部分。具體地說，首先要能提出問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！逼浯?，科學(xué)地選擇實驗方法和設(shè)計實驗方案是物理實驗?zāi)芰Φ牧硗庖粋€重要方面。最后，物理實驗?zāi)芰€包括實驗思維能力。在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)全面認(rèn)識物理實驗?zāi)芰Φ膬?nèi)涵，才能真正提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Α?/p>

三、新課標(biāo)下物理實驗教學(xué)的探索

1.變演示試驗為探究性試驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

把演示試驗改為探索性試驗，首先需要教師進行創(chuàng)新設(shè)計，包括教具的改進設(shè)計、如何設(shè)置問題等。這種創(chuàng)新設(shè)計對學(xué)生也是一種很好的示范，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

如在八年級物理“影響壓強因數(shù)探究”一節(jié)的教學(xué)過程中我做了如下嘗試：將所有的教師演示試驗改變?yōu)閷W(xué)生的探索性試驗；開放實驗器材例如海綿、茶葉罐、飲料瓶、自制小凳等，讓學(xué)生自由選擇；四個同學(xué)一組，由組長將實驗的結(jié)果到講臺前匯報。我提供氣球釘板和幾塊紅磚，通過討論，有一個小組設(shè)計出四塊紅磚壓在氣球上，氣球放在釘板上，氣球被壓成扁扁的形狀居然不破，引起了轟動。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，不失時機地對學(xué)生中那些標(biāo)新立異、獨樹一幟的做法予以肯定，鼓勵學(xué)生思考問題，勇于探索，不斷創(chuàng)新。

2.改驗證性實驗為探究性實驗。

在驗證性實驗中，學(xué)生大多處于被動接受知識的狀態(tài)。而探索性實驗這一過程要求學(xué)生有較多的思考和討論，學(xué)生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有利。例如，“研究決定導(dǎo)體電阻大小的因素”演示實驗，我做了如下改進：我請木工做了30塊長方形木板，拆了幾個滑動變阻器上的電阻絲，找了一些銅線，做成實驗板，變演示實驗為學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生自行探究。一方面學(xué)生可身臨其境，自己做實驗，另一方面學(xué)生在探究過程中獲得成功的體驗，從而提高了創(chuàng)新的興趣。

3.重視實踐活動，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在物理實驗教學(xué)中，除了正常的演示與分組實驗外，還要重視學(xué)生的實踐活動，例如如何使一張紙發(fā)聲，學(xué)生設(shè)計了十幾種方法。有效地促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強小實驗教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在學(xué)了聲音的傳播后，布置學(xué)生做“土電話”的實驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體會到知識的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下用易拉罐頭盒做小孔成像實驗。學(xué)生不僅從實驗中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)。

演示蒸發(fā)吸熱，教師可用鐵架臺、小燒瓶、細玻璃管、紅色水和小燒杯等組裝一個伽利略氣體溫度計如圖，用它來演示蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象比直接用普通溫度計演示現(xiàn)象清晰、直觀等。

5.改進實驗教學(xué)評價，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在現(xiàn)行的教學(xué)評價中，往往是以學(xué)生的考試成績來評價每一個學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教育教學(xué)過程中，應(yīng)改進這種評價方法。在實驗教學(xué)中的評價，不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在實驗操作中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實驗中提出問題的能力和解決問題的能力，對學(xué)生的創(chuàng)新實驗設(shè)計要大加鼓勵，引導(dǎo)更多的學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

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