孫建恩

著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是有自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”建構(gòu)主義理論認(rèn)為，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受外在信息，而是主動(dòng)根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有選擇地知覺(jué)外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。因此要想深化課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性尤為重要。

數(shù)學(xué)新課程施行多年，理念逐步深入人心。在數(shù)學(xué)課上，老師都能善待每個(gè)學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，因材施教。教與學(xué)的方式發(fā)生變化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐步擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，“三維目標(biāo)”全面落實(shí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但是，由于多年的單一教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不高，課程改革，優(yōu)化教學(xué)還受到很大的制約。

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為載體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

新課程全面實(shí)施以來(lái)，新理念下的課堂教學(xué)方式出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中，如探究性教學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課等，提倡在做中學(xué)數(shù)學(xué)，探究中學(xué)數(shù)學(xué)，合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地探究解決問(wèn)題，注重學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的共同參與，改變了以往過(guò)分注重模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了更高的要求。

首先，老師要借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，形成輕松愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在愉悅的、寬松的、和諧的氛圍中做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，并借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受、去經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生只有在寬松自由的教學(xué)情境中，才會(huì)保持自我的心理安全感和舒適感，才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)求知探索、思考的潛能。這樣就要求老師要在課前進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙安排好每個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生變學(xué)習(xí)為愉快的活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

其次，教師在課堂上要不斷提出富有挑戰(zhàn)性的、思維性較強(qiáng)的問(wèn)題。實(shí)踐證明，緊張的、內(nèi)在的智力活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。這樣學(xué)生的直接興趣才能轉(zhuǎn)化為間接興趣和持久興趣，探索的欲望才能不斷生成，思維能力才能不斷地提高，課堂上才能不斷地生成新的問(wèn)題，激起思維的交流和碰撞。

二、以學(xué)習(xí)責(zé)任為推力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常都是有意識(shí)、有指向的活動(dòng)，因此它與主體的認(rèn)知程度及需要、動(dòng)機(jī)、目的、意志等因素相聯(lián)系，當(dāng)需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)時(shí)，個(gè)體就開(kāi)始活動(dòng)，產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，數(shù)學(xué)課堂不僅要有全心的投入，更要有激情的爭(zhēng)鋒。課堂不僅僅是要學(xué)生停留在快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更是要進(jìn)入真正思考創(chuàng)造的境界，是學(xué)生自主參與的、實(shí)質(zhì)性參與的、沉靜的一種心智活動(dòng)。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的傳播，還要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，能將學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，才是真正的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

1.通過(guò)深入持久的學(xué)習(xí)目的性教育，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的重要性，教師應(yīng)指出學(xué)習(xí)的多方面意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)具有生存、繼承、交流、自我實(shí)現(xiàn)、報(bào)效祖國(guó)等多方面的作用。讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)不是為家長(zhǎng)和老師學(xué)，而是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，是自己必須承擔(dān)的責(zé)任。

2.從思想教育入手，利用榜樣力量和集體輿論激發(fā)責(zé)任感。

3.從學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩方面著手，培養(yǎng)責(zé)任行為。把責(zé)任認(rèn)識(shí)、責(zé)任感最終落實(shí)到責(zé)任行為習(xí)慣上，我們的責(zé)任感教育才算有呈現(xiàn)；教師要為學(xué)生制訂各種履行責(zé)任的計(jì)劃，使學(xué)生逐步養(yǎng)成責(zé)任行為習(xí)慣。讓每一位學(xué)生都參加一些數(shù)學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性、有意識(shí)地把各種活動(dòng)或任務(wù)分配給的每一位同學(xué)，讓大家有事可做，做事有責(zé)任心，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并在活動(dòng)與完成任務(wù)中逐步提高責(zé)任認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)責(zé)任感，形成良性循環(huán)。

三、以多種評(píng)價(jià)為手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)不斷接受評(píng)價(jià)和進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。評(píng)價(jià)要改變以往以考試成績(jī)、管理者為主的單一評(píng)價(jià)現(xiàn)象，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。如教師不告訴學(xué)生試卷成績(jī)，而是與學(xué)生一起分析自己試卷的結(jié)果來(lái)關(guān)注試卷形成的過(guò)程：一是研究考試前怎么將復(fù)習(xí)做得更好？即通過(guò)考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何復(fù)習(xí)。二是考試中你有何感受？這是要解決學(xué)生在考試答卷中技能和技巧問(wèn)題，擺正考試的心態(tài)，增強(qiáng)自信心。三是考試后你有什么收獲和教訓(xùn)？這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試進(jìn)行反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短。四是對(duì)于不足你應(yīng)該如何補(bǔ)救？這是讓學(xué)生對(duì)自己的不足找到補(bǔ)救措施，采取相應(yīng)的策略。這樣才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好心理品質(zhì)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師在課堂上講得頭頭是道，未必學(xué)生就能掌握知識(shí)，關(guān)鍵是學(xué)生的思維參與程度如何，應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的生活世界，并切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，基于學(xué)生智慧水平的發(fā)展，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的喚醒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是自覺(jué)自愿的。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)并不是一個(gè)新話題，但是真正提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并非易事，還需要每一位老師不斷探索和努力。