莫華紅

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0120-01

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中學(xué)音樂教育以音樂藝術(shù)的手段對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的思想教育和審美教育。通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生理想，陶冶高尚情操和豐富感情，使他們的身心得到健全的發(fā)展?！闭n標(biāo)的這一理念應(yīng)當(dāng)貫穿于中學(xué)音樂教學(xué)的始終。

長期以來，在片面追求升學(xué)率的影響下，中學(xué)音樂教育沒有得到足夠的重視，加上國民音樂整體素質(zhì)的落后，音樂課成了“捎帶課”。音樂教育不吃香，音樂教師評(píng)選先進(jìn)模范少有機(jī)會(huì)，評(píng)聘職稱總靠后，造成學(xué)校音樂人才青黃不接的局面，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，合格的音樂教育專業(yè)人才更是稀缺。學(xué)生整天死啃課本，圍著分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)，學(xué)生思想不活躍，思維不敏捷，智力、能力得不到提高。

中學(xué)生是未來社會(huì)主義建設(shè)隊(duì)伍的主力軍，高度社會(huì)主義精神文明的創(chuàng)建者，他們所具備的音樂文化知識(shí)如何，將會(huì)影響整個(gè)民族的文明程度。因此，要提高全民族的音樂文化水平，需要提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。音樂教育必須以審美情感的激發(fā)和培育為中心，把音樂課上出情境、上出趣味，讓美的意蘊(yùn)滋潤學(xué)生的心田。

一、激發(fā)信心感受美

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新課標(biāo)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現(xiàn)象的形成，主要是來自于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們看到自己能行的一面。

在我們的歌唱教學(xué)中，不光強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)孩子們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。首先要讓孩子們感受各民族音樂的旋律美。通過合唱訓(xùn)練，使學(xué)生感受聲音的和諧美，課堂上用電子琴，打擊樂器配上歌聲，使學(xué)生精神振作，感受配樂的效果、音樂的協(xié)和美。此外，還要讓學(xué)生感受各民族音樂的形態(tài)美。音樂考核時(shí)，多數(shù)學(xué)生不好意思正視大家，有的搖晃身體，低著頭，弓身站立等，對這些姿態(tài)都應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，提高大家的認(rèn)識(shí)，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、用心啟迪鑒賞美

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都要培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、愛心鼓勵(lì)創(chuàng)造美

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。對音樂創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)的過程。在感受美的基礎(chǔ)上，才談得上培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造美。美的創(chuàng)造并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。我們知道，每個(gè)孩子都有自己的聲音。我們教師首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立地思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。歌星阿寶曾參加過二十多次演唱比賽被淘汰出局，直到后來專家評(píng)委才評(píng)定為原生態(tài)演唱，紅遍了大江南北。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造，讓他們放開歌喉，大膽地歌唱。

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中去。在歌唱教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。俗話說：“不讓下田，怎會(huì)耕田。”不讓孩子去嘗試、實(shí)踐，怎么會(huì)知道孩子有這方面的愿望和能力。雖然孩子們不會(huì)作詞、譜曲，但他們能說、會(huì)唱，那就行了。在孩子掌握了一些簡單的樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們讓孩子更加大膽、自由地編唱自己的歌曲，對于這個(gè)“創(chuàng)舉”，孩子們一下子全身心地投入其中，思維變得非?；钴S。在教學(xué)中，我們要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。

1.師生互動(dòng)。教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長、共同完成的過程。教師既要在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，又要積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

《春天舉行音樂會(huì)》是以“春天的歌”為題，主要是讓學(xué)生通過律動(dòng)、欣賞、演唱、表現(xiàn)等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，結(jié)合自己身邊的景物變化，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂世界。在教學(xué)中，通過模仿春雨、春風(fēng)、春雷和春水的聲音帶學(xué)生進(jìn)入音樂情境，接著通過觀看春景的圖片，感受春天的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入教學(xué)中以模仿聲音為突破口，將教學(xué)中的難點(diǎn)解決，然后走到學(xué)生中間，和他們一起進(jìn)行創(chuàng)編，參與到學(xué)生的表演中，和學(xué)生一起快樂的表演，最后是與歌曲相關(guān)知識(shí)的拓展，開擴(kuò)學(xué)生的眼界，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

2.愛心鼓勵(lì)。心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。教師要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都應(yīng)給予充分鼓勵(lì)。

在音樂活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《小鳥，小鳥》是一首深受同學(xué)們喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小鳥天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男」罚袉幔课疫€能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑牵n堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢于對已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.用心啟迪。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼耍魳方逃母灸康氖菫榱巳说娜姘l(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。