胡金燕

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言的理解與運(yùn)用對(duì)于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助，本文介紹了數(shù)學(xué)語(yǔ)言在初中學(xué)生中的能力特點(diǎn)，分析了數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙產(chǎn)生的原因，并給出了排除數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙，改善思維能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 語(yǔ)言 障礙

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0097-01

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是我們?cè)谏钪薪?jīng)常用到的工具之一，這就要求學(xué)生掌握好這一基本技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果能把語(yǔ)言能力提高到一定水平，則有助于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果不好則會(huì)造成閱讀理解的困難，思維表達(dá)受到阻礙，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不能提高。所以，找到學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的障礙并排除掉，對(duì)切實(shí)改善思維品質(zhì)是十分有必要的。筆者在這方面進(jìn)行了特別的研究，認(rèn)為要排除這個(gè)障礙，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在初中學(xué)生中的能力特點(diǎn)

初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的經(jīng)驗(yàn)了，對(duì)于他們而言，正是一個(gè)由機(jī)械認(rèn)識(shí)到歸納認(rèn)識(shí)，然后過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，再向直覺(jué)認(rèn)識(shí)發(fā)展階段。雖有一定的經(jīng)驗(yàn)，但在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力上不夠高，表現(xiàn)在思維與交流的能力和意識(shí)不強(qiáng)。另外，初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的判斷能力較弱，但局限性和模仿性又較強(qiáng)。

二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙產(chǎn)生的原因

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有精確嚴(yán)密的特點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是抽象的概括的，這樣的特點(diǎn)更容易讓學(xué)生產(chǎn)生障礙。其次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其運(yùn)用也是在不斷的經(jīng)驗(yàn)積累之下形成的，但是經(jīng)驗(yàn)的取得必然會(huì)受外界影響，如果積累不夠或者接受時(shí)受到錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的影響就會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)造成障礙。第三是我們所用的教科書(shū)，片面的注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的提高及解題能力，而對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展涉及較少。最后是教師教學(xué)中認(rèn)識(shí)不夠，不注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力開(kāi)發(fā)，因而學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到這一方面的欠缺而造成語(yǔ)言障礙。

三、排除數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙，改善思維能力的途徑

初中數(shù)學(xué)語(yǔ)言通用的提高要通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯”四種運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力來(lái)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思維與交流，關(guān)于把各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交換，把輔助符號(hào)與圖像語(yǔ)言能力提高到一定水平。當(dāng)然，學(xué)生如此，最主要的是老師應(yīng)該具備這方面的能力。我們可以從以下幾點(diǎn)嘗試培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

(一)強(qiáng)化讀數(shù)學(xué)的能力?！白x”是學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)最主要的手段。數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的獲得，也可靠學(xué)生平時(shí)的課外閱讀。當(dāng)前，受網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生很少去“讀”，能力很差，對(duì)自己沒(méi)有什么要求，導(dǎo)致他們?cè)诮忸}時(shí)也是潦草地看一遍題目，不求甚解。所以，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)應(yīng)該從初一就開(kāi)始對(duì)他們有針對(duì)性地進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練。從老師的范讀開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生讀，讓他們逐步掌握讀的技巧，為自己的模仿借鑒提供依據(jù)并不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。

(二)強(qiáng)化聽(tīng)數(shù)學(xué)的能力。聽(tīng)是接受數(shù)學(xué)知識(shí)的另一個(gè)重要途徑。初中生的感知能力比較薄弱，對(duì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)不容易理解，有時(shí)候不能確認(rèn)其真正意義。所以，老師要把這些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)或者有理解障礙的關(guān)鍵詞加以解釋?zhuān)箤W(xué)生弄清數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)境，與結(jié)果有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到準(zhǔn)確理解其含義，進(jìn)而提高運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思考問(wèn)題、交流問(wèn)題的能力。

(三)強(qiáng)化寫(xiě)數(shù)學(xué)的能力。寫(xiě)與前兩者有很大的區(qū)別，那就是寫(xiě)是一種運(yùn)用，也是一種知識(shí)的輸出，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的提取并加工處理的過(guò)程。只有通過(guò)寫(xiě)才能與外界進(jìn)行交流，并全面認(rèn)識(shí)自己所接觸的事物，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上對(duì)事物進(jìn)行創(chuàng)新與改造。所以，教師在教寫(xiě)的時(shí)候，要規(guī)范書(shū)寫(xiě)，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，老師給一個(gè)固定的模版，讓學(xué)生模仿，要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定格式與書(shū)寫(xiě)順序書(shū)寫(xiě)，使他們形成掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯性及其基本模式的思維定勢(shì)。

(四)講課語(yǔ)言要形象直觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些重點(diǎn)的問(wèn)題講解，老師要善于運(yùn)用形象直觀化的語(yǔ)言，這樣才能讓學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)掌握操作方法。比如，在用量角器測(cè)量角度時(shí)，在演示之后，可以用口訣這樣形象直觀的語(yǔ)言教學(xué)，“頂對(duì)心，邊對(duì)線，方向明，讀數(shù)清”，這些語(yǔ)言在學(xué)生聽(tīng)了之后很容易就能聽(tīng)懂而且很快就可以按口訣動(dòng)手操作。

(五)教師語(yǔ)言要規(guī)范化。由于初中學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)(口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá))擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的空間，為學(xué)生的模仿提供了樣板，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，為后期的嚴(yán)謹(jǐn)推理表達(dá)奠定基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

如敘述使分式1/(x2-2x-3)有意義的x的取值時(shí)，不能說(shuō)成“x≠-1”或“x≠3”，應(yīng)該敘述為“x≠-1”且“x≠3”。又如敘述反比例函數(shù)Y=K/x(K≠0)性質(zhì)時(shí)，不能敘述為“當(dāng)K>0時(shí)，Y隨x的增大而減小”，應(yīng)敘述為“當(dāng)K>0時(shí)，在各個(gè)象限內(nèi)，Y隨x的增大而減小”。第一個(gè)例子是一字之差，意義完全不同。敘述時(shí)應(yīng)向?qū)W生解釋?zhuān)惯@個(gè)分式有意義，x不但不能等于-1，而且不能等于3，兩個(gè)條件必須同時(shí)具備。第二個(gè)例子缺少“在各個(gè)象限內(nèi)”這句話(huà)，則說(shuō)明x的取值可以是全體實(shí)數(shù)，但函數(shù)本身的x是不能為零的，否則此函數(shù)就沒(méi)有意義了。所以，教師的語(yǔ)言要規(guī)范化，不得隨意縮減或刪改課本中的字、詞。

在教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有哪些語(yǔ)言方面的障礙，并找出產(chǎn)生的原因，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的“讀、聽(tīng)、寫(xiě)、譯”的訓(xùn)練，老師還要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要盡量做到通俗化與規(guī)范化，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求也要高，以誘導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言做行之有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范起來(lái)，把傳統(tǒng)的教材語(yǔ)言靈活處理，有創(chuàng)造性的教學(xué)，還要了解學(xué)生的特點(diǎn)，用有效的方法及時(shí)排除學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的在理解與運(yùn)用上的障礙，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)理的邏輯性，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)有一種想學(xué)的欲望，從而真正意義上讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

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