何瀏　楊芷華　楊伊儂

［摘要］從項目實訓教學法的理論基礎及其特點，提出以項目實訓為導向的《市場調研》課程教學改革設想和系統(tǒng)的理論教學、實踐訓練、課程考核等綜合教學改革方案。

［關鍵詞］教學模式項目實訓法市場調研地方院校

［中圖分類號］G423.04［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0096-02

大學教育問題已經成為了當今社會的熱點與焦點之一。[1]總體來講，除了教育體制等宏觀政策方面的問題外，就教育教學自身而言，主要還是教育教學模式方面的問題?！妒袌稣{研》作為一門實踐與操作性都要求較高的專業(yè)課程，在教學改革中必須建立起符合地方本科院學校自身條件的特色教育教學模式。五邑大學是一所典型的以服務地方經濟社會發(fā)展為特色的本科院校，在10多年的教學實踐中，我們將“項目實訓教學法”成功引入課程教學中，取得了較為明顯的教學效果。

一、項目教學法簡介

“項目式實訓教學法”是一種通過組織學生參加真實的市場研究項目活動，在項目實施過程中配合課堂理論教學，從而實現“教與學”之間互動，以期達到在“做中學”、在“學中做”的教學目的，是一種典型的“體驗學習組”（ESG）教學方法。[2]在項目實訓教學模式中，學生的學習能動性源于真實項目中那些亟待解決的市場問題；教學關注的重點是學習者能夠達到的解決問題的水平程度；教師的作用在于使同學們置身于現實管理問題背景中，為他們提供適當的真實“情境”，通過適時指導讓學習小組內部各成員之間展開討論，鼓勵同學們通過相互協作來解決問題，在完成項目任務的同時也達到了教學目的。

二、項目實訓教學法在《市場調研》課程中的應用

（一）選定適當課題項目

1.項目內容要真實而豐富，符合專業(yè)工作情景，全面覆蓋未來的工作角色

五邑大學工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向與定位一般為中小企業(yè)中的市場營銷管理活動，如各類市場策劃、品牌營銷、銷售管理等，因此，作為實訓所選擇的真實項目應盡量貼近特定的市場背景，有一定的廣泛性和普及性，最好以江門五邑地區(qū)中的各類中小企業(yè)營銷為目標，這樣有利于提高學生將來對工作環(huán)境的適應能力。

2.項目內容全面涵蓋理論課程

項目內容的選取，要盡量和理論課程中的知識點聯系起來，特別是富有技術與操作性的內容，以便系統(tǒng)地、有重點地覆蓋到教學大綱中的主要知識點。

3.實訓項目規(guī)模適中

關于項目規(guī)模大小，以在課程教學規(guī)定時間內保證學生得出結果為準，一般不宜太大。

（二）編寫實訓準則

編寫實訓準則，要根據項目實際工作過程中的重點、難點，明確并指導學生完整地記錄好項目實施的全過程，即制訂一個項目執(zhí)行計劃的過程。

（三）組建項目實訓小組

將教學班根據班級規(guī)模的大小，一般以8人左右為一個項目實訓學習小組；每個項目小組自行推選出一名項目學習小組長，負責小組考勤，召集小組工作及討論等。項目小組長還要負責具體的小組成員分工與考核，制定出具體的小組項目執(zhí)行計劃，并協助教師完成實訓教學指導工作任務。

（四）項目實施

項目實施由小組長負責，組織小組內部討論與實施市場調研，然后根據實訓準則或項目計劃中的關鍵控制時點，向指導老師定期集中地進行成果匯報，以便協助老師完成對各小組項目的適時指導。

（五）項目實施評估

項目實訓教學法最重要的是項目實施的工作過程，因此，我們要對項目小組的調研成果進行檢查評估。強調突出團隊協作與個人表現的共同作用；強調項目實施工作紀律，嚴格做到“計劃-組織-實施-反饋”工作機制；強調在鼓勵互相競爭中完成對各組學生工作的檢查。

（六）成果總結及成績評定

課程結束時，各小組將項目實訓成果編寫成《調研報告》并制作PPT，除了給項目委托單位做結題匯報外，還要在課堂上要求各組推選成員上臺講演，最終根據演講及調研報告材料綜合打分，作為小組共同的項目實訓成績。

三、項目實訓教學法實施效果

（一）全面提高了學生的職業(yè)技能

首先，利用項目實訓教學，架起了一座理論與實踐的橋梁。學生在“真槍實彈”中完成教學任務，教師在整個項目實施過程中只起到引導、監(jiān)督和指導作用。其次，培養(yǎng)了學生們的合作協作精神。在項目實訓教學中，要在規(guī)定的期限內完成任務，必須要求同學們的工作有計劃性和協調性，因此強化了其團隊協作精神。

（二）熟悉了未來的崗位職責

各小組成員通過完成參與項目的全過程，清楚地熟悉了企業(yè)市場部門以及決策層等不同部門的人員對市場調研的要求，從而對企業(yè)中不同的崗位設置、角色定位、崗位職責等有了更加清晰的認識。

四、項目實訓教學法的總結與思考

筆者通過多年來在《市場調研》課程中實施項目實訓法教學的經驗，綜合各家之言做了如下總結：（1）項目實訓法教學綜合了研究式教學、任務驅動式教學及案例教學的特點，因此特別適用于實踐應用性較強的專業(yè)及課程教學。[3]（2）該教學法注重發(fā)揮學生的主體作用，但并不意味著教師的擔子就減輕，相反，教師要做好教學前的各項準備，其中要進行必要的活動預測與控制，還要及時對學生的提問給予有效解答等，反而使實際工作量大大增加了。（3）項目實訓教學法是一種緊密聯系理論與實踐的綜合集成新型教學改革模式，能讓學生在不知不覺中掌握基本的專業(yè)理論知識的同時，獲得實用可靠的專業(yè)工作技能和經驗。[4]總之，項目實訓教學法為學習者搭建了一個探索知識的平臺，架設了一座理論與實踐教學的橋梁。同學們在探究中獲得了知識，在項目實施中獲得了學習的樂趣，在項目成功中體會到了收獲的喜悅。

［參考文獻］

［1］肖正德.我國對話教學研究十年：回顧與反思［J］.高等教育研究，2006，（4）:68-73.

［2］鐘啟泉.教學研究的轉型及其課題［J］.教育研究，2008，（1）:23-29.

［3］董叢文.改革市場調研教學培養(yǎng)新世紀營銷人才［J］.黑龍江教育，2005，（7-8）:42-44.

［4］趙曉民，于洪彥，盛光華.關于《市場調研》課多元化多平臺教學模式的探討［J］.高教研究與實踐，2005，（3）:396-397.

［責任編輯：陳明］