潘紅霞

〔關鍵詞〕 寫作教學；寫作方法；寫作能力

〔中圖分類號〕 G623.24〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）07—0071—01

有人說，小學生的作文就像白開水一樣沒“味道”，甚至像是從橘皮里榨出來的汁一樣“澀”。問及學生時，他們坦言：“老師，不是我們不想寫，而是實在不知道寫些什么……”翻開他們的作文本，也不難發(fā)現(xiàn)，有的學生一篇文章“換湯不換藥”地寫了好幾遍，有的寫得前言不搭后語；有的學生記“流水賬”，沒有中心，不分主次。面對這一問題，教師要采用一些方法和技巧去引導和啟迪學生，下面，我就結合教學實踐，談談自己的一點經(jīng)驗。

一、教學生學會用“眼睛”看

豐富多彩的生活是寫作的源泉，教師要讓學生做生活中的有心人，留心觀察周圍的人和事。在教學中，我總是有意識地培養(yǎng)學生的注意力，讓他們留心觀察身邊的人、事、物，并從中發(fā)現(xiàn)事物的真、善、美。在教授三年級上冊語文園地四中的習作時，我提前布置學生觀察校園里的花壇，學生們興致很高，下課后，他們就興致勃勃地前去觀察。他們竟然發(fā)現(xiàn)了花壇中的太陽花和前面第二課《金色的草地》一文中的蒲公英花有相似之處。蒲公英花隨著早、午、晚時間的不同，花瓣會自動張開、合攏；太陽花隨著太陽的出沒，花瓣會自然張開、合攏。在口語交際課上，學生們爭先恐后地發(fā)言，常常為了不同的發(fā)現(xiàn)爭得面紅耳赤。一天后，我抽出一節(jié)課讓學生寫《觀察中的發(fā)現(xiàn)》，學生胸有成竹，不但寫得快，而且寫得很美。

由此可見，學生對所觀察的人是熟悉的，只不過不留心罷了。只要教師引導學生學會觀察，學生就會歸納概括下來，進而運用到寫作中。

二、引導學生開闊思路，養(yǎng)成自由表達的習慣

要開闊學生的思路，關鍵要引導學生擺脫思維定式的束縛，激活學生的求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我給學生設計過這樣一個習作：按內(nèi)容要求編寫童話。草原上有三只羚羊，它們本來和睦相處，是形影不離的好朋友。但是忽然有一天，從森林里跑來了一只狼，把它們的生活打亂了。請你展開豐富的想象，想象它們之間會發(fā)生什么事，自命題寫一篇童話故事。

在學生拿到“習作要求”后，我沒有多講，只是說：“請你們插上想象的翅膀，自由自在地去想，三只羚羊和那只狼之間會發(fā)生什么事呢？請你們也來當回作家編寫一個完整的童話故事?！辈淮笠粫海淌依锞晚懫鹆松成车膶懽致?，有的學生在故事中寫了三只羚羊齊心協(xié)力想辦法除掉了那只狼，它們又過上了幸福安寧的生活；有的學生在故事中寫了狼如何離間三只羚羊，讓它們相互斗爭，從此草原上再也沒有歡聲笑語。學生寫出了許多種不同的結局，有的故事內(nèi)容非常新穎，使人耳目一新。

三、上好語文課

每一節(jié)語文課都是作文評論課。而在評論中，我們應將重點放在學習寫字、組詞、造句、謀篇的方法與技巧上。那么，應注意些什么呢？

作文是由字組成的，所以，我們首先應把握好字詞的運用。如果一篇滿是錯別字的文章，肯定不會給讀者留下好的印象。不僅如此，還會影響到作者在整篇文章中的思想表達。恰當?shù)脑~語不但表達的意思準確，而且能給文章增添光彩，給人以清新舒暢的感覺，從而達到交流的目的。因此，學生需要積累詞語，語文課本上“積累·運用”中的“讀讀背背”就是專門讓學生積累詞匯的。我們不僅要求學生會背，還要讓學生能理解、會運用。因此，我們應給學生一些時間去讀課外書，培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，使學生學到更多的知識。還要讓學生從小養(yǎng)成愛讀書的習慣，這樣會為他們積攢下豐富的知識財富，使他們受益終身。

上好語文課更重要的是要讓學生明白：學習課文，意在學習寫作方法?！皩W以致用”才是最終目的。

四、讓學生常練筆

寫作是一種實踐活動，它是有規(guī)律的。自覺地認識寫作規(guī)律，掌握寫作技巧，就會少走彎路，減少盲目性，這也體現(xiàn)了“熟”能生“巧”的道理。

寫日記，寫讀后感是鍛煉寫作的好方法。寫日記可以培養(yǎng)觀察能力，寫讀后感可以重溫自己學到的知識，鍛煉寫作技巧，談自己對事物的感受，從而陶冶情操。學生通過常練筆，寫出來的文章就不會有橘皮的“澀”味了，甚至是信手拈來、一氣呵成的爐火純青般輕松自如的境地。

編輯：郭裕嘉