表?yè)P(yáng)后遺癥，指的是在教育界和職場(chǎng)一直支持以表?yè)P(yáng)方式來激發(fā)學(xué)生或職員發(fā)掘自己的潛能，但這種方式目前被有關(guān)專家否定，他們認(rèn)為表?yè)P(yáng)也有弊端，會(huì)帶來后遺癥。

不少接受過西方文化的人，不斷倡導(dǎo)“贊揚(yáng)表?yè)P(yáng)”式教育，以鼓勵(lì)為主，多夸獎(jiǎng)多表?yè)P(yáng)無論是孩子、學(xué)生還是下屬，讓他們能不被扼殺積極性，把深埋在潛意識(shí)的能量挖掘出來。

大量研究表明，輕率的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生無益，反而會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)。我們傾向于認(rèn)為能將自尊拱手交給孩子，但常常事與愿違。而在職場(chǎng)，表?yè)P(yáng)也有“后遺癥”，因?yàn)楹芏嗳耸墙?jīng)不起表?yè)P(yáng)、經(jīng)不起“捧”的。

點(diǎn)擊運(yùn)用

一直以來，我們都倡導(dǎo)表?yè)P(yáng)式的激勵(lì)方式，但是，不容忽視的一點(diǎn)是，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生或者員工，很容易去逃避那些可能損害他們“聲譽(yù)”的困難任務(wù)，到最后變得畏縮起來，不敢冒險(xiǎn)，不愿意接受挑戰(zhàn)，從而造成了自身的發(fā)展障礙。因此，表?yè)P(yáng)要適度，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，或許才是更合理的選擇。適用話題：表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，雙刃劍，適度等。