袁錦明

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)一般采用以教師講解為主、學(xué)生聽課記筆記為輔的“灌輸式”教學(xué)模式，這無疑違背了新課改提倡的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以提升學(xué)生的能力且學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，結(jié)果可能會導(dǎo)致“生物課”變成了“死物課”。新課改反對過于注重知識傳授，特別強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。為適應(yīng)新課改要求和解決當(dāng)前生物課堂教學(xué)中存在的突出問題，在教學(xué)時間基本固定、不能延伸的前提下，江蘇省太湖高級中學(xué)生物組就如何轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式以及提高學(xué)習(xí)效率等方面進(jìn)行了積極地探索，在“活動單”導(dǎo)學(xué)實踐兩年的基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建出了“三單·六環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)模式，全力打造“自主·合作·探究”活力課堂。