蔣曉燕

【摘要】“半小時(shí)課堂”是在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確保每位學(xué)生在每堂課都有自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，把語文課堂還給學(xué)生，把被老師不合理浪費(fèi)掉的時(shí)間還給學(xué)生，切實(shí)減輕師生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合理 設(shè)計(jì) 時(shí)效 精當(dāng) 層次 高效 減負(fù)

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0038-01

葉立新自2008年提出的“半小時(shí)課堂”理念到具體的實(shí)施已有一段時(shí)日，在具體的操作過程中，設(shè)計(jì)合理的半小時(shí)課堂能提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為教師可以通過合理的目標(biāo)設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)和合理的作業(yè)設(shè)計(jì)來充分利用好課堂時(shí)間，運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，以達(dá)到最合理的教學(xué)。我就以我自“半小時(shí)課堂”理念改革以來合理的半小時(shí)課堂實(shí)施做一些淺談：

一、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理

課堂教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)。如果課堂教學(xué)目標(biāo)定位不合理，那么教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和作業(yè)的設(shè)計(jì)就往往不恰當(dāng)。新課程所倡導(dǎo)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度為我們提供了在內(nèi)容上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的宏觀思維框架。那么，究竟怎樣設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為目標(biāo)的設(shè)計(jì)要兼顧教材和學(xué)生。

1.教師必須鉆透教材，正確理解教材

鉆透教材，正確理解教材是教好一節(jié)語文課的基礎(chǔ)。教師對教材內(nèi)容的正確理解，主要包括教學(xué)要求、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，這是正確理解教材的前提和基礎(chǔ)；字、詞、句的正確理解，要抓住重點(diǎn)字、詞、句的理解；課文主要內(nèi)容和中心思想的正確理解，在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者的寫作意圖、主要觀點(diǎn)；對課文層次結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)的正確理解。分清段落層次，明確寫作特點(diǎn)。段落層次分得清，有利于指導(dǎo)學(xué)生分段和理清思路；寫作特點(diǎn)明確，有利于結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。

2.教師必須把握住學(xué)生的認(rèn)知水平

教師必須對學(xué)生的起點(diǎn)能力和通過一節(jié)課的教學(xué)所要達(dá)到的終點(diǎn)能力有清楚的認(rèn)識，知道學(xué)生是什么水平，一節(jié)課下來能掌握多少，不能貪多求快。當(dāng)然，目標(biāo)太多太雜也不好，我認(rèn)為，目標(biāo)要詳略得當(dāng)，有些目標(biāo)可以簡單些，有些可以詳細(xì)些，不必一味詳細(xì)繁雜。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要合理

葉立新說：“半小時(shí)課堂”并不是簡單地減少教學(xué)的時(shí)間，更不是降低教學(xué)的目標(biāo)。要完成的教學(xué)任務(wù)，要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)還是一樣的。要減少的是課堂教學(xué)中重復(fù)的講授，無效的活動(dòng)和漫無邊際的拓展等一些影響課堂教學(xué)效率的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。那么，要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)過程，我覺得課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和教師問題的設(shè)計(jì)非常重要。

1.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有時(shí)效性

“時(shí)效教學(xué)”的概念在浙江大學(xué)教育學(xué)院教授盛群力撰寫的《學(xué)與教的新方式》一書中有所表述，要求教師有時(shí)間與效益的觀念，使學(xué)生獲得具體的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入猶如樂曲中的“前奏”，它既是課堂教學(xué)的自然過渡，起承上啟下的作用，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望和興趣，它猶如興奮劑，能使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問題的設(shè)計(jì)要精當(dāng)

課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng)。良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極地思維、主動(dòng)的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問呢？

首先是精，課堂提問不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高。

其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把問題設(shè)置在知識的重點(diǎn)之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要合理

課堂作業(yè)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。當(dāng)然，作業(yè)的合理設(shè)計(jì)還可以最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，拓展減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。

(一)設(shè)計(jì)多元化作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。我將單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括聽、說、寫、畫等多種類型的作業(yè)。

畫想象圖，示意圖。

（1）想象圖：《浣溪沙》、《山居秋暝》等古詩通過想象畫畫，能更好的理解古詩。

（2）示意圖：《詹天佑》的人字形設(shè)計(jì)，八達(dá)嶺的中部鑿井法和居庸關(guān)的從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法可讓學(xué)生畫出示意圖，感受詹天佑卓越的創(chuàng)造才能。

（二）設(shè)計(jì)多層次作業(yè)

1.注意知識的層次，由易到難

作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要做到由淺入深，由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級而上，逐步提高。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本作業(yè)與練習(xí)，又要有一些變式作業(yè)與練習(xí)，以利于新舊知識的聯(lián)系，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性作業(yè)與練習(xí)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識、技能的轉(zhuǎn)化。

2.注意學(xué)生水平差異的層次

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神”，這里提出的問題便是如何認(rèn)識學(xué)生個(gè)體的差異。如《匆匆》一課，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生可以進(jìn)行自主性選擇的作業(yè)：

①摘錄疊詞，照樣子寫幾個(gè)，然后選擇幾個(gè)寫一句話或一段話。

②摘抄文中的比喻句、排比句……，對摘抄下來的句子進(jìn)行仿寫。

③聯(lián)系《和時(shí)間賽跑》中寫時(shí)間流逝的語段進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)寫法，然后進(jìn)行仿寫。

這一組作業(yè)，有難有易，有基礎(chǔ)知識的鞏固，又有知識創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，滿足了不同層次學(xué)生的需求，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我想在今后半小時(shí)課堂研究中還應(yīng)針對暴露的問題進(jìn)行調(diào)整，一切目的只為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確保每位學(xué)生在每堂課里都有自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。