韓怡

摘要： 教師教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，是衡量教師能否靈活合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的主要標準。在基礎(chǔ)教育階段的教學活動中充分運用教育技術(shù)是開闊學生視野的重要保證。本文針對我國基礎(chǔ)教育階段教師教育技術(shù)能力相對較弱的問題，認真分析其表現(xiàn)和成因，并探索提高教師教育技術(shù)能力的途徑。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育新課程改革教師教育技術(shù)能力

教師教育技術(shù)能力是指教師對現(xiàn)代教育技術(shù)理論與方法的掌握、運用、評價和創(chuàng)新的意識和行為。教師作為教學活動的主要參與者，其教育技術(shù)能力水平直接關(guān)系到新課改的生命力，是新課改在基礎(chǔ)教育階段落到實處的評測標準之一，是不斷提高基礎(chǔ)教育的教學質(zhì)量、促進教育信息化發(fā)展的重要手段。本文針對我國基礎(chǔ)教育階段的教師教育技術(shù)能力相對較弱的問題，認真分析其特征和成因，并探索提高教師教育技術(shù)能力的途徑。

一、教師教育技術(shù)能力的構(gòu)成

根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程的要求，我們可以將教師的教育技術(shù)能力分為理性認知能力和實際應(yīng)用能力兩大類。

1.理性認知能力。教師的理性認知能力可以從以下幾個方面來理解，首先是對教育技術(shù)和教育技術(shù)能力的基本理解和認識。這是一個人教育技術(shù)能力所有外在表現(xiàn)的思想基礎(chǔ)，也是他最終能否自覺應(yīng)用教育技術(shù)手段解決教學問題的基本保證；其次是指教師對教育技術(shù)能力概念所具有的個性化認識。而個性意識是和教師的生活環(huán)境、個人修養(yǎng)和教學經(jīng)歷相聯(lián)系的。最后要求教師在對教育技術(shù)能力的定義或概念基本理解的基礎(chǔ)上能進行創(chuàng)造性的理解，甚至創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.實際應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)教育階段教師首先必須具備一定的計算機技術(shù)，這是提高教師教育技術(shù)能力的基本條件，也是我們探討教育技術(shù)能力的前提；其次應(yīng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本操作，知道怎樣上網(wǎng)、使用瀏覽器、檢索資料、上傳下載信息、發(fā)E-mail等，甚至可以學習使用網(wǎng)絡(luò)軟件制作工具制作網(wǎng)絡(luò)版的多媒體課件或建立自己的教學網(wǎng)頁；最后應(yīng)掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，能熟練將各種信息整合到教學內(nèi)容中，不但要掌握檢索、識別、選取信息的要領(lǐng)，還要掌握分析、評價、重組信息的方法。

二、我國基礎(chǔ)教育階段教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀

在我國基礎(chǔ)教育階段，教師對教育技術(shù)能力的認識存在一定的偏差，不少教師認為教育技術(shù)即是計算機技術(shù)，只要掌握了計算機中的一些主要的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)就掌握了教育技術(shù)，其實這是一種很褊狹的觀念，存在嚴重不足。

1.一部分教師信息素養(yǎng)存在一定的誤區(qū)。相關(guān)資料顯示，通過對大連市20所中學和30所小學的1000名教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，經(jīng)分析在調(diào)查中有54%的教師認為信息技術(shù)與教師平時教學工作的關(guān)系非常密切，33%的認為比較密切，另外有7%的認為有一些關(guān)系，而6%的認為沒什么關(guān)系。由此可見，在被調(diào)查者中大多數(shù)中小學教師信息意識比較強，認識到信息技術(shù)對教育教學的深遠影響，僅有少數(shù)老教師還比較推崇黑板教學，不愿學習新的事物。但是信息意識強的青年教師又缺乏對信息知識、信息能力和信息道德的培養(yǎng)。

2.重技術(shù)輕理論。只重視教育技術(shù)能力的提高，不重視作為教育技術(shù)重要部分的教育學、心理學、教學設(shè)計等內(nèi)容的學習和研究。有些教師對教育技術(shù)特別敏感，勤于學習，善于鉆研，他們不斷地把新技術(shù)引入到自己的課堂教學中，卻很少考慮這些技術(shù)可能會對課堂教學效果產(chǎn)生不良影響。在教學內(nèi)容的展示過程中忽視新課程中以學生為中心的教學理念，使學生在欣賞中模糊了學習目標，忽視了需要注意的問題，錯過了課堂重點。

3.教師在媒體的熟練程度上存在一定的偏差。就中小學信息技術(shù)課中經(jīng)常使用的教學軟件，如Word、Excel、PPT、Flash、Photoshop、Authorware、Cooledit等教學大綱要求學生應(yīng)該了解掌握的一些軟件，教師在這些軟件使用的熟練程度上存在一定的偏差，甚至出現(xiàn)一部分教師根本不知道有這些軟件的現(xiàn)象。

三、新課程改革對教師教育技術(shù)能力的新要求

在新課程改革的背景下，基礎(chǔ)教育階段教師教育技術(shù)能力不再僅僅局限于教師的計算機能力，而是強調(diào)課程與教師的融合，強調(diào)信息技術(shù)與課程整合，強調(diào)教師在教學過程中的教學設(shè)計能力及對學習者認知水平和學習能力的合理分析，從而使基礎(chǔ)教育階段的教師真正掌握課程改革后的教師教育技術(shù)能力的真諦，使教學活動不斷滿足新課改提出的對教師教育技術(shù)能力的新要求。

1.新課改對教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的理論要求。根據(jù)新課改對基礎(chǔ)教育階段教師的教育技術(shù)能力的新要求，教師首先應(yīng)進行現(xiàn)代教學和學習理論，在理論學習的基礎(chǔ)上逐步形成正確的教育理念并自覺運用于教學實踐中。在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，了解和掌握教育教學的相關(guān)規(guī)律，研究學生學習過程中的心理活動機制，明確教育技術(shù)在促進學生有效學習過程中的作用。其次，應(yīng)加強教學設(shè)計能力的提高，讓教師從整理原理的角度分析教育技術(shù)應(yīng)用對實際課堂教學所能產(chǎn)生的作用和意義，合理確定教學目標，精心篩選教學內(nèi)容，科學選擇技術(shù)手段，能設(shè)計出符合課堂教學需要的學科教案。最后，制定科學的評價標準，在堅持教師主導(dǎo)學生主體的基礎(chǔ)上，脫離教育技術(shù)本身來評價教育技術(shù)的應(yīng)用，從而有效合理地進行教育技術(shù)應(yīng)用的評價。

2.通過合作提高教師教育技術(shù)能力。合作學習不僅適用于學生之間的知識交流，而且適用于教師之間的學習。教師之間要以合作學習的方式，利用自己掌握的教育技術(shù)去幫助其他教師，積極探索新課程要求教師應(yīng)具備的各項技能，向別人學習，取長補短。根據(jù)不同年齡段的認知水平，相互學習、相互幫助、相互促進。

3.通過各類活動來檢驗教師的教育技術(shù)能力。一方面可以在校際之間進行教師教育技術(shù)的交流活動，通過定期開展校際間的教育技術(shù)的交流活動，提高各級教師的教育技術(shù)能力水平。另一方面可以讓教師通過一些正規(guī)的考試，拿到相應(yīng)的證書來證明能力等級，這樣可以在一定程度上提高中小學教師的教育技術(shù)能力，使其更好地達到新課改對教師教育技術(shù)能力的要求。

4.通過體現(xiàn)教師價值，培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力。教師作為知識傳播者，在基礎(chǔ)教育課程改革中不斷提高教師教育技術(shù)能力對于教師價值的充分實現(xiàn)具有舉足輕重的作用。為了適應(yīng)新課改對教師教育技術(shù)能力的新要求，各級各類教育機構(gòu)要支持和鼓勵教師參加校內(nèi)外的一切教育技術(shù)活動，采取切實可行的辦法幫助教師解決教學中所遇到的實際困難，如硬件設(shè)施的支持、資金的支持等；同時最好能每隔一段時間組織各種觀摩課、專題活動等，充分展示教師的實踐能力，滿足教師個人價值的實現(xiàn)，從價值觀的層面提高教師的教育技術(shù)能力。

5.新課改對基礎(chǔ)教育課程體系中信息技術(shù)與課程整合的要求。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。

基礎(chǔ)教育是學校教育的重中之重，基礎(chǔ)教育改革體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育的重要性，即教育應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的要求。而在基礎(chǔ)教育中，教師的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是一個越來越值得關(guān)注和探索的問題，深入研究基礎(chǔ)教育階段教師教育技術(shù)能力的構(gòu)成要素，進一步剖析基礎(chǔ)教育階段教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀，不斷探索新課改下基礎(chǔ)教育階段教師教育技術(shù)的培養(yǎng)措施，對提高教師教育技術(shù)能力具有舉足輕重的作用，同時也是使課堂教學效果達到最優(yōu)化的必要手段。

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