杜劍影 王艷娟 趙彤

摘要： 孔子的啟發(fā)式教學思想強調學生自主學習，獨立思考，主動求知，教師適時進行點撥。隨著時代的發(fā)展，孔子的這一思想不斷發(fā)展，被賦予不同的時代內涵。當今教育中對啟發(fā)式教學思想的理解存在一些誤區(qū)，研究孔子的啟發(fā)教育思想，有助于解決問題，也有利于促進當今教育的變革與發(fā)展。

關鍵詞： 孔子啟發(fā)式教學思想啟示

孔子是我國古代的一位教育圣賢，在教育教學上始終提倡啟發(fā)式教學法，強調學生的自主學習和獨立思考。在學生獨立思考的基礎上，教師適時適度啟發(fā)，通過教師啟發(fā)學生進行再思再學，完美結合學生學的過程和教師教的過程，體現(xiàn)以學論教的辯證思想。啟發(fā)式教學不僅對既往的教育理論和實踐有重要影響，而且對當今的教育變革與發(fā)展同樣具有重要啟示。

一、啟發(fā)式教學思想的內涵

孔子的啟發(fā)式教學思想就是“不憤不啟，不悱不發(fā)”。即當學生主動進行思維思考時，教師根據(jù)學生的精神狀態(tài)、需求情況進行誘導、引發(fā)，幫助學生深入了解知識，明確思維方向，從而達到舉一反三的目的?？梢哉f“不憤不啟，不悱不發(fā)”這八個字完整地闡述了孔子的啟發(fā)式教學思想。

孔子啟發(fā)式教學思想可以概括為以下幾個方面：

第一，視學生為學習的主人，強調激發(fā)學生學習的主動性?？鬃邮种匾晫W生主人翁精神的培養(yǎng)，他認為學生應該具備自覺追求真理的態(tài)度、主動求知探索的精神。

第二，注意把握學習機制，提高學生的學習能力。孔子首先十分重視把握教學時機：要求學生形成“憤、啟、徘、發(fā)”這樣的心理狀態(tài)；其次孔子注重啟發(fā)的目的：以培養(yǎng)學生運用知識的能力，同時檢驗啟發(fā)是否得當。

第三，啟發(fā)思考，發(fā)展學生的認知能力。學生的學習過程是一個自求、自省、自得的過程，教師把握時機恰當給學生提供啟發(fā)幫助，使學生的認知達到質的提升，進一步深刻理解所學知識，能夠自如地運用所學知識解決問題，達到融會貫通。

第四，相互啟發(fā)，教學相長。一方面，孔子十分注重教師主導作用的發(fā)揮，另一方面，孔子要求教師要虛心向學生學習，通過教師的教學實現(xiàn)教學相長。

二、現(xiàn)今啟發(fā)式教學運用中存在的問題

當今的教育，長期以來一直受到應試教育傳統(tǒng)思想的影響，在貫徹啟發(fā)性原則時，人們的認識與做法并不一致，仍然存在著一些問題。

一是不少教師認為啟發(fā)性原則很重要，但在教學中難以運用。教學過程中，教師要做到適時啟發(fā)，這對教師素質具有很高的要求，即教師要充分了解學生的特點，引導學生積極主動思考。要做到這些在實際教學中教師就要提前做好充分的準備，而很多教師無法做到這一點，仍然采用一講到底的方式進行教學。

二是雖然很多教師運用啟發(fā)式教學原則，但在運用這一原則時卻存在認知誤區(qū)。誤把對“學”的過程的啟發(fā)當成對“教”的過程的啟發(fā)，在課堂先由教師講授，然后以提問設疑的手段，對學生進行啟發(fā)。顯然，在啟發(fā)的著眼點上不符合孔子啟發(fā)式的原旨。

三、如何進行啟發(fā)式教學

1.運用啟發(fā)式教育，首先要創(chuàng)造一個輕松愉悅、和諧融洽的教學情景。教育心理學研究表明，一個人在充滿自由、愉悅的精神狀態(tài)下，最能集中注意力，最能激活思維，最能迸發(fā)創(chuàng)造力，從而也最能提高學習效率。在教育實踐中，孔子十分注重教學情景營造?？鬃硬捎米剷男问浇M織教學，他讓四名弟子圍繞圓桌促膝談心，以這樣的形式使學生自由自主地學習、交流，尊重學生的人格。同時，孔子作為座談的主導者參與座談，用平等友好的話語消除師生間的隔閡。

2.運用啟發(fā)式教育，要了解學生的個性特長，才能志趣?？鬃訉ψ约旱茏拥膶嶋H情況的了解非常透徹，所以在各種不同場合都能熟練靈活地運用啟發(fā)式教育。教師要學習借鑒孔子的這種精神，做到深入了解自己的學生情況，能夠針對不同學生的特點進行啟發(fā)。

3.運用啟發(fā)式教育的核心是鼓勵學生積極主動地思考問題，達到舉一反三的目的。教師首先要分析了解限制學生主動性、積極性發(fā)揮的一些因素，然后有針對性地采用教學方法，充分調動起學生學習的積極性，使學生的學習活動由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ诮逃虒W實踐中，孔子總是不告訴學生現(xiàn)成的答案，而是引導學生獨立思考。

總之，教師要引導學生積極思考，主動學習，化被動為主動，做到“自求自得”。在實際教學中，教師不要太多地干預學生的學習過程，而是要在適當?shù)臅r機進行啟發(fā)，達到提高學生認識能力的目的。當今教育日益重視學生的主體地位，繼承和發(fā)展孔子的啟發(fā)式教育思想，對于當今的教育仍具有重要的意義。

參考文獻：

[1]潘林飛.透析孔子啟發(fā)式教育思想[J].教育文學，2007，6.

[2]藍利萍.論孔子的教學思想對當代素質教育的啟發(fā)[J].教育與職業(yè)，2006，5.

[3]左昌倫.孔子的教學思想和實踐對新課程改革的啟示[J].當代教育論壇，2006，2.

[4]何克抗.孔子的教學方法與教學思想給我們的啟示[J].中國大學教學，2006，11.

[5]張海育.孔子教育思想與素質教育[J].青海師專學報，2006，6.