陳君曉

相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不感興趣者居多，究其原因有二：一是在中考指揮棒下，地理學(xué)科不是升學(xué)考試科目，沒有得到應(yīng)有的重視；二是大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理比較乏味，許多地理事物不熟悉，學(xué)習(xí)起來(lái)也就沒有什么興趣。要想改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀地圖，利用地圖這一重要的學(xué)習(xí)資源有效開展地理教學(xué)。

一、地圖在地理教學(xué)中的重要作用

地圖是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，也是方便人們對(duì)空間認(rèn)識(shí)的一種重要載體。相對(duì)于地理課本的文字而言，地圖以其形象、直觀、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)，更能加深學(xué)生對(duì)地理事物的空間理解。所以，有人說(shuō)：“沒有地圖就沒有地理教學(xué)?！?/p>

就地理知識(shí)方面而言，其主要來(lái)源，應(yīng)從地圖上獲得。比如說(shuō)：地理名稱、景觀等地理事實(shí)材料，和地圖有著不可分割的聯(lián)系。這些地理基礎(chǔ)知識(shí)，在地圖上看來(lái)更加直觀、生動(dòng)和具體。學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的過程，受他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)所影響，通過地圖、圖片等直觀內(nèi)容，才能更有效地形成地理觀念，進(jìn)而理解更多的理性知識(shí)，如地理規(guī)律、成因、基本原理等，這樣才會(huì)使地理課堂教學(xué)的效果更好，才能使學(xué)生更容易、更牢固地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、學(xué)生閱讀地圖存在的問題

1.缺乏方向感。現(xiàn)在的學(xué)生缺少生活實(shí)踐，方向感不好，所以對(duì)地圖的方向感就更差。對(duì)于這個(gè)問題，我在新生入學(xué)的第一節(jié)課就讓學(xué)生回去訓(xùn)練方向，如學(xué)校校門的方向、校門前道路的方向、教室窗戶的方向、家中各窗戶的方向、太陽(yáng)升起的方向、日落的方向、北極星的方向、家在學(xué)校的方向等。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的方向感，再學(xué)習(xí)方向就容易了。當(dāng)然，光憑生活中的方向訓(xùn)練是不夠的，還要多看地圖，在地圖中訓(xùn)練方向感。

2.缺乏空間想象力。初一學(xué)生初次系統(tǒng)地接觸地理，空間思維能力有所欠缺。地理就是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，但是空間思維能力的培養(yǎng)絕非一日之功，需要幾年的時(shí)間。所以我在教學(xué)中注意有目的地培養(yǎng)，如：空間輪廓的想象，高低起伏的判斷，方向、方位的判斷，地理事物的空間想象。通過教師有意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的空間思維能力必有大的進(jìn)步。

3.比例尺大小比較易混。比例尺大小難以比較，很多學(xué)生不能很好地把握比例尺是一個(gè)分?jǐn)?shù)的值，更有學(xué)生把幾種不同形式的比例尺放在一起比較。另外，范圍大小不同的地圖放在一起也難于比較。這是一個(gè)思考、理解的過程，需要學(xué)生自己思考提升和同學(xué)之間不斷交流、討論及教師反復(fù)訓(xùn)練。

三、利用地圖開展地理教學(xué)的有效途徑

1.教會(huì)學(xué)生閱讀地圖。怎樣閱讀地圖呢？七年級(jí)學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際，耐心細(xì)致、有步驟地教會(huì)學(xué)生閱讀地圖。

首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出利用地圖獲取地理知識(shí)的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀地圖。

其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)。許多學(xué)生填注地圖時(shí)，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國(guó)界線當(dāng)成河流等張冠李戴的錯(cuò)誤。

最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時(shí)板書闡述地理事物之間的關(guān)系，力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

例如，在講《東南亞》一節(jié)時(shí)，我指引學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布》圖，首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點(diǎn)及對(duì)河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，讓學(xué)生分組討論說(shuō)出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出的問題。學(xué)生討論熱烈，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結(jié)出：北高南低的地勢(shì)導(dǎo)致中南半島山河相間、縱列分布的特點(diǎn)。并根據(jù)河流上、下游的相對(duì)高度推斷出：上游水流湍急，水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學(xué)所說(shuō)：“以前看到彩色地圖只當(dāng)是為了好看，而今天看來(lái)，它變成雄偉壯觀的畫面?！?/p>

2.充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)地理以前，學(xué)生在生活中對(duì)地圖有一些認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)地圖有一定的好奇心，如不加以引導(dǎo)很快就將消失。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，教師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓學(xué)生看地圖冊(cè)找出亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國(guó)在亞洲的哪一部分，河南省在中國(guó)的什么位置等。有時(shí)要適時(shí)提出一些問題，如針對(duì)日本強(qiáng)占中國(guó)固有領(lǐng)土——釣魚島，我讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找出釣魚島、臺(tái)灣島等中國(guó)固有島嶼的位置，既激發(fā)學(xué)生閱讀地圖的興趣，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日本企圖竊取中國(guó)固有領(lǐng)土的強(qiáng)盜行徑。另外，在講地圖時(shí)我還注意先讓學(xué)生利用已有的讀圖知識(shí)討論如何看地圖，學(xué)生發(fā)言積極，各抒己見。在大家發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時(shí)提出地圖上的比例尺、方向、圖例和注記三個(gè)基本要素的問題，并逐一認(rèn)真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答一些感興趣的問題，如同學(xué)們從西安乘火車去北京旅游可以走哪些路線，經(jīng)過哪些省，大概有多遠(yuǎn)。去桂林旅游向什么方向走，沿途經(jīng)過哪些大山、大河等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖的興趣，而且能提高學(xué)生閱讀地圖的能力，鞏固地圖三要素知識(shí)。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌，提高感性認(rèn)識(shí)，把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來(lái)，要讓學(xué)生感到地圖對(duì)每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。

總之，把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來(lái)，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。只要學(xué)生掌握正確的讀圖方法，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，就能學(xué)好地理。