李雪俠

摘要： 在中職教育中，文化基礎(chǔ)課遭到冷落，數(shù)學(xué)這門課也遭受了同樣的待遇。針對(duì)這種情況，一方面，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該安排好自己的教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整好教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施維持正常的教學(xué)秩序。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)習(xí)興趣

目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，生源質(zhì)量較低，絕大部分學(xué)生都是未考上高中，而步入中職院校的。一方面，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，另一方面，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)重專業(yè)課，而輕基礎(chǔ)課，還有一方面的原因，就是有的學(xué)生因思想方面的原因，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性。針對(duì)以上幾種情況，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谶@方面的體會(huì)。

首先，數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力的情況，在教學(xué)中要安排好自己的教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整好自己的教學(xué)方法。

因?yàn)閿?shù)學(xué)這門課內(nèi)容比較抽象，邏輯性也很強(qiáng)，不如《語(yǔ)文》那么生動(dòng)，不如《職業(yè)生涯》《就業(yè)指導(dǎo)》那么切合實(shí)際，也不如《體育》那么多姿多彩。所以在教學(xué)過(guò)程中，牽涉到以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容時(shí)，在時(shí)間允許的情況下，要先復(fù)習(xí)一下；在講解新內(nèi)容時(shí)，盡可能地將內(nèi)容簡(jiǎn)單化。我們面對(duì)的學(xué)生，雖然基礎(chǔ)差，但因?yàn)樗麄儎偟搅艘粋€(gè)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)熱情比較高。我們要充分利用這一點(diǎn)。他們?cè)谠瓉?lái)的中學(xué)可能一直是老師眼中的“差學(xué)生”，所以此時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)，力量可能是無(wú)窮的。要是我們講的內(nèi)容太復(fù)雜的話，他們剛開(kāi)始就聽(tīng)不懂，慢慢地就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)去，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情，直到最后厭煩這門課。所以，用什么方法講學(xué)生容易接受，我們就應(yīng)該用什么方法講。對(duì)于一些抽象的名詞，定義，定理，推理過(guò)程等，我們要用通俗易懂的語(yǔ)言，把這些抽象的東西“翻譯”過(guò)來(lái)。只要學(xué)生理解了，掌握了，會(huì)運(yùn)用了，我們的目的也就達(dá)到了。

其次，針對(duì)學(xué)生重“專業(yè)課”，而輕“基礎(chǔ)課”的這種情況，作為老師，我們能夠理解。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)了中職院校，只想“學(xué)一項(xiàng)技能，找一份工作”，所以認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就行了，而基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。受這種思想的影響，數(shù)學(xué)這門課便自然被同學(xué)們忽視了。所以我們?cè)诶斫鈱W(xué)生的同時(shí)，應(yīng)該想辦法改變這種狀況。一方面，應(yīng)該先做學(xué)生的思想工作，使學(xué)生明白基礎(chǔ)課的重要性。要讓學(xué)生知道，“專業(yè)課”確實(shí)很重要，而為了學(xué)好“專業(yè)課”，必須有扎實(shí)的“基礎(chǔ)課”知識(shí)，只有學(xué)好了基礎(chǔ)課，才能學(xué)好專業(yè)課。另一方面，作為教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生有興趣聽(tīng)自己的課，我們必須付出比“專業(yè)課”教師多一份的努力，把自己的課堂搞得熱熱鬧鬧，來(lái)吸引學(xué)生，當(dāng)然這并非易事。教師在上課過(guò)程中，可以把課本中一些枯燥的內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。比如，我在講《指數(shù)函數(shù)》的圖像和性質(zhì)時(shí)，學(xué)生的積極性不高，因此在講《指點(diǎn)函數(shù)》的應(yīng)用時(shí)，可以舉一些實(shí)際的例子：比如，當(dāng)大家畢業(yè)工作后，為了買房存錢，或者貨款還房貸，讓學(xué)生計(jì)算一下這一類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了，課堂一下熱鬧了。對(duì)于《指數(shù)函數(shù)》的應(yīng)用——指數(shù)模型，學(xué)生自然就掌握了，會(huì)運(yùn)用了。這樣一來(lái)，學(xué)生不但把相關(guān)內(nèi)容掌握了，而且對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)疑起到了積極作用。再比如，講正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，教師可以有意識(shí)地先作幾條正弦型曲線，學(xué)生一下子眼亮了，“見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)過(guò)”?！昂孟裨谝恍╇娖鞯恼f(shuō)明書中見(jiàn)過(guò)”。此時(shí)老師再加以引導(dǎo)，效果事半功倍。對(duì)于學(xué)與電有關(guān)的專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們心里肯定會(huì)受到觸動(dòng)，再也不會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課無(wú)用了。這樣一來(lái)，教師上課就輕松多了。

現(xiàn)如今進(jìn)入中職院校的學(xué)生，有相當(dāng)一部分，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，根本不想學(xué)習(xí)，而且在紀(jì)律方面，也是自由渙散，對(duì)校紀(jì)班規(guī)熟視無(wú)睹。上學(xué)時(shí)，經(jīng)常遲到早退，甚至?xí)缯n。上課時(shí)，想來(lái)就來(lái)，想走就走，來(lái)了也不聽(tīng)講。有時(shí)老師和他們?cè)谡n堂上僵持不下，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序，在學(xué)生中造成了很壞的影響。這些學(xué)生不但自己不學(xué)習(xí)，還影響到周圍的同學(xué)，所以必須制止這些現(xiàn)象。對(duì)于這種情況，一方面，教師對(duì)他們應(yīng)該和其他學(xué)生一樣，一視同仁，用自己的細(xì)心、愛(ài)心感化他們。另一方面，對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該本著對(duì)絕大部分學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校自己聲譽(yù)負(fù)責(zé)的態(tài)度，采取相應(yīng)的措施。這樣，通過(guò)各方面的努力，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖然起主導(dǎo)作用，但還需要作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的配合，以及學(xué)生所在院校的教學(xué)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等各方面的共同努力，這樣才能把數(shù)學(xué)教學(xué)搞好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳漢東.淺談職高數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建.

[2]湯宗圣，張正海.淺談職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.