趙剛

摘要： 數(shù)學(xué)是五年制大專學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，針對五年制大專學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)能力差，沒有學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，有效組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生放下思想包袱，激發(fā)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。本文就如何激發(fā)五年制大專學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣展開討論。

關(guān)鍵詞： 五年制大專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，如果沒有興趣或者失去興趣，學(xué)習(xí)的過程只能是一種機械的逼迫接受的過程。目前五年制大專學(xué)生學(xué)習(xí)方面的特點是基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)的現(xiàn)象比較嚴重；求知欲望不強，面對不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)方式感到不知所措，一下子沒了章法；另外，由于沒有升學(xué)的壓力，他們在學(xué)習(xí)上也沒有了壓力，只滿足于應(yīng)付考試，完全不懂得如何去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得尤其突出，已經(jīng)學(xué)了近10年的數(shù)學(xué)課程，更成為他們的思想包袱，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)能力差，沒有學(xué)習(xí)興趣，比較厭學(xué)。面對學(xué)生的現(xiàn)狀，怎樣組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？讓學(xué)生放下思想包袱，重新開始，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是關(guān)鍵。因此，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要問題。

對于五年制大專學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，對于后續(xù)理工科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題、解決問題的能力具有重要的意義。同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的目的不僅僅是掌握具體的數(shù)學(xué)知識，更主要的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法來思考和處理問題，繼而從千變?nèi)f化的事物中去發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)規(guī)律來解決問題。因此使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要激發(fā)學(xué)生的求知欲望

培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試探疑，釋疑，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。課堂上可以利用一些時間，講述數(shù)學(xué)小故事，開展數(shù)學(xué)趣味游戲、速算比賽等；課后舉辦數(shù)學(xué)興趣小組、尋找現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)競賽等活動。這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，增強信心，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”

將灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這就要求教師在教學(xué)時要做到：調(diào)動學(xué)生動腦多于講授，倡導(dǎo)學(xué)生討論多于答疑，鼓勵學(xué)生提問多于死背；要創(chuàng)造機會培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的學(xué)習(xí)心理，增強學(xué)習(xí)自信心和勇氣，讓學(xué)生體驗到成功帶來的喜悅，體會學(xué)習(xí)的快樂；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動起來，提倡自主探索；激勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表見解，并且善于傾聽不同的意見。也可以故意犯錯設(shè)計陷阱，讓學(xué)生找老師講解的錯誤，比多次提醒應(yīng)該怎么怎么樣更好。學(xué)生通過自己的探求，更易理解，不易忘記。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要注重數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系

在教學(xué)時，教師要精心組織設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實例聯(lián)系起來，將學(xué)生身邊的實例和物品當(dāng)做教具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講授橢圓方程時，安排兩個學(xué)生一組，每組準備一根細繩、兩個圖釘，把細繩兩端固定，在一圖板上的F、F點，且使繩長大于F和F的距離，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在圖板上慢慢移動，筆尖運動的軌跡就是一個橢圓，讓學(xué)生觀察自己動手操作的過程，去發(fā)現(xiàn)橢圓形成的特點。在講授等比數(shù)列時，舉一個銀行存錢計算本金和利息的問題。在講授概率問題時，引用學(xué)生感興趣的彩票的選號問題。利用現(xiàn)實中的問題，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變成對實際問題的探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。讓學(xué)生在愉快的氣氛中，不知不覺地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要注重課堂教學(xué)方式的改變

創(chuàng)設(shè)競爭情境，讓學(xué)生感受成功的成就感。在遇到有稍難度的問題，讓學(xué)生自己探索，對于給出答案的學(xué)生給予加分和表揚。引發(fā)學(xué)生競爭心理，當(dāng)有學(xué)生報出答案時，不急于公布答案，問其他學(xué)生還有沒有其他答案，直至沒有不同建議為止，引導(dǎo)學(xué)生相互探討。最后公布正確答案，對回答正確的學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點，不失時機地當(dāng)眾給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。尤其對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，哪怕很微小的成功，也要特別鼓勵。對于回答不對或者不全的學(xué)生予以引導(dǎo)，這樣既可以糾正錯誤，又能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新思路。

每節(jié)課盡量從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容要求上設(shè)置不同層次，讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心靈上的滿足。實施因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的情況提出不同的問題，讓各個層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。讓學(xué)生明白自己應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)該做什么，他就會根據(jù)需要自覺地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。

總之，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)就沒有了意義。“教”的目的是為了“學(xué)”，“教”的具體內(nèi)容只有通過“學(xué)”才能被認識和接受，沒有學(xué)生參與的教學(xué)，就不可能有好的效果，因此我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓五年制大專數(shù)學(xué)課堂充滿快樂。

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