李倩

摘要： 傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)是建立在“一唱一隨”的基礎(chǔ)之上，這種模式下的教學(xué)效果只會(huì)產(chǎn)生最大值，而不能產(chǎn)生附加值。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入校園以來(lái)，給音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供了良好的支撐。主要表現(xiàn)在：一是從表現(xiàn)形式上來(lái)說(shuō)，有效地豐富課程教學(xué)的內(nèi)涵，較好地激活學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感；二是從教學(xué)效果而言，能夠把強(qiáng)迫性記憶較為成功地轉(zhuǎn)化為情感記憶，從而增強(qiáng)音樂(lè)美育和德育的綜合性效果；三是有效顯現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)特功能，為素質(zhì)化教育成功地制造附加值。

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè)教學(xué)多媒體音樂(lè)教學(xué)模式情感因素德育和美育功能

有人說(shuō)過(guò)：如果把傳統(tǒng)教材看成一位嚴(yán)肅老者的話，那么新課程教材就是一個(gè)令人親近的朋友，而以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)則是校園教育活動(dòng)的調(diào)節(jié)器和興奮劑。理論和實(shí)踐表明：在學(xué)校教育活動(dòng)中，把現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，能夠較好地創(chuàng)設(shè)人文化教學(xué)環(huán)境，加大對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)力度；能夠更加貼近學(xué)生心理發(fā)展的最佳水平，促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)；能夠富有成效地引導(dǎo)師生雙方進(jìn)行音樂(lè)領(lǐng)域的探究實(shí)踐活動(dòng)，從而推促素質(zhì)教育的快速良好發(fā)展。筆者結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)，試從以下幾個(gè)方面對(duì)此作拋磚引玉式的簡(jiǎn)要闡述。

一、多媒體音樂(lè)教學(xué)模式，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

教育心理學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)表明：情感因素屬于一種非智力性的動(dòng)力化系統(tǒng)，在一個(gè)人的各種活動(dòng)中往往能夠發(fā)揮著穩(wěn)定、引導(dǎo)、指向和強(qiáng)化作用；這對(duì)于興趣依賴性較強(qiáng)而自控能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感效應(yīng)則能表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈和明顯。諸如“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”之類的興趣學(xué)習(xí)論，都是妙說(shuō)此理。在傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，以老師演奏（唱）或者磁帶錄放的形式往往奏效一時(shí)，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。而音像和諧、圖文并茂且充滿美感、動(dòng)態(tài)十足的多媒體綜合信息，則能幫助學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下，積極主動(dòng)而有效地去感受音樂(lè)的力度、速度和情緒，讓他們從身臨其境之中最大限度地爆發(fā)出音樂(lè)學(xué)習(xí)的活力和張力，從而有效地激發(fā)出各自的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。筆者曾經(jīng)做了如下的對(duì)比試驗(yàn)：在關(guān)于《春江花月夜》的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，光是聽(tīng)磁帶錄音的所在班級(jí)學(xué)生的注意力不是很集中；而且在欣賞過(guò)程中，有部分學(xué)生一心二用，不是開(kāi)小差，就是交頭接耳。在另一平行班級(jí)，筆者采取了多媒體綜合信息教學(xué)，情形則大為不同。學(xué)生們對(duì)于midi音樂(lè)、圖文動(dòng)畫和動(dòng)態(tài)視頻則表現(xiàn)出非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注意力高度集中。期間還有許多學(xué)生積極要求老師再次播放四種西洋木管樂(lè)器的圖畫和音色，讓大家重新來(lái)邊欣賞邊感受。由此可見(jiàn)，多媒體音樂(lè)教學(xué)模式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，而且對(duì)于激活課堂教學(xué)狀態(tài)、培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)情趣發(fā)揮著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)效用。

二、多媒體音樂(lè)教學(xué)模式，能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

自多媒體技術(shù)在校園登堂入室以來(lái)，以其獨(dú)特先進(jìn)的功能效用為教育教學(xué)活動(dòng)增添無(wú)限活力，提供良好支撐，因而贏得“教學(xué)情境的制造器”和“教學(xué)效果的助推器”之稱。如在《春江花月夜》音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)手段，首先展示不同樂(lè)器的形狀和音色，讓學(xué)生從中產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和感知，以幫助他們?cè)谛蕾p過(guò)程中能夠有所分辨；然后分成開(kāi)頭、高潮和尾聲三個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫面，分別區(qū)分并感受每段樂(lè)曲所表現(xiàn)出來(lái)的力度、速度、音色和情緒，以此充分激發(fā)他們的視聽(tīng)感官和思維想象能力。最后讓學(xué)生全面地欣賞和享受這一完整樂(lè)曲。教學(xué)效果可謂事半而功倍。再如，在一次初中音樂(lè)教研觀摩課上，有一位教師開(kāi)設(shè)了《黃河大合唱》第六樂(lè)章《黃河怨》的音樂(lè)鑒賞課，她首先利用多媒體展示了奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴的黃河大背景，接著形象生動(dòng)地播放了日本侵略者當(dāng)年在我國(guó)犯下的燒殺搶掠、活埋同胞等慘無(wú)人道罪惡的影視片段?？吹酱饲榇司?，有的學(xué)生怒形于色，有的學(xué)生握緊雙拳。隨后播放了著名女高音歌唱家王秀芬的演唱曲，那如訴如泣的歌聲令人動(dòng)容。當(dāng)那“寶貝啊，你死得這樣慘”唱出的時(shí)候，多媒體同時(shí)播放了一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子被日本鬼子活活刺死的鏡頭，班級(jí)里突然爆出發(fā)一陣痛哭聲，執(zhí)教者也是淚流滿面。她趁勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“落后挨打”、學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)的思想教育。在后來(lái)的再次欣賞過(guò)程中，許多學(xué)生依然是和淚而歌。這種教學(xué)場(chǎng)景給人留下了難以磨滅的印象，教學(xué)效果同樣令觀摩者交口贊嘆。

三、多媒體音樂(lè)教學(xué)模式，能夠有效顯現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)特功能。

音樂(lè)是一門融思想性、教育性和藝術(shù)性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，而多媒體技術(shù)的滲透和加盟，則能更加直接有效地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的德育和美育功能。首先，充分顯現(xiàn)音樂(lè)的感染功能。以教唱《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》這首歌曲為例，在播放錄音的同時(shí)，通過(guò)多媒體演示“青山、白云、河水、梯田、果樹(shù)、松柏、麥浪”的自然美景，給學(xué)生營(yíng)造一種有聲有色、情景交融的藝術(shù)氛圍，促使他們?cè)谇榫w感染、心境環(huán)繞之下油然而生熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的思想情感。其次，充分顯現(xiàn)音樂(lè)的美感功能。音樂(lè)之美包括聲調(diào)美和形式美。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，由于客觀條件的限制因素，聲調(diào)美顯現(xiàn)有余而形式美顯現(xiàn)缺乏。其實(shí)人的視覺(jué)感官比之聽(tīng)覺(jué)感官來(lái)得重要，這就是說(shuō)多媒體給予顯現(xiàn)的音樂(lè)形式美同樣至關(guān)重要。如為了加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲美的切身感受，在欣賞《梁祝》一課“英臺(tái)抗婚”一段時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)適時(shí)演示《梁山伯與祝英臺(tái)》中英臺(tái)抗婚的故事情節(jié)，讓學(xué)生一方面目睹英臺(tái)與父抗婚、誓死不從的貞女形象，一方面聽(tīng)賞管琴樂(lè)器所表現(xiàn)出來(lái)的旋律美和音色美等，從而充分感受到祝英臺(tái)對(duì)梁山伯的情真意切。最后，充分顯現(xiàn)音樂(lè)的思想教育功能。如在欣賞《鐵蹄下的歌女》歌曲時(shí)，有教師通過(guò)多媒體把舊社會(huì)歌女的悲慘生活與現(xiàn)代歌星的眾星捧月畫面進(jìn)行對(duì)比演示，讓學(xué)生從潛移默化中感受到社會(huì)制度的先進(jìn)性教育。