姜麗霞

摘要： 現(xiàn)如今，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣是一種普遍現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，使其喜歡上這門(mén)課呢？本文分析了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并提出了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣的一些方法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

如何讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，這是每一個(gè)英語(yǔ)教師都會(huì)碰到的問(wèn)題，尤其是對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師，這一點(diǎn)顯得尤為重要。

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。只有那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看成自己的愿望和需要的人，才能把自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)激活起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)引起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，久而久之，自然也會(huì)喜歡上英語(yǔ)這門(mén)功課。鑒于英語(yǔ)教學(xué)在初中的特殊性，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就成了當(dāng)前最棘手的問(wèn)題，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中可以從這些方面做起。

一、因材施教——分析學(xué)生的狀況

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的見(jiàn)識(shí)比較少，大部分同學(xué)都怕學(xué)英語(yǔ)，特別是剛進(jìn)中學(xué)的部分學(xué)生不想學(xué)英語(yǔ)或者認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)。由于小學(xué)幾乎沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課，相對(duì)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱，大部分的同學(xué)其實(shí)并不是不想學(xué)，而是覺(jué)得書(shū)上的內(nèi)容，包括單詞都不會(huì)讀，而老師花時(shí)間教他們讀的時(shí)間又很少。所以相對(duì)表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是干脆不學(xué)了，以至于他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)容易失去信心。這時(shí)應(yīng)該分層次進(jìn)行教學(xué)，盡量消除他們對(duì)英語(yǔ)的恐懼感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，同時(shí)教師應(yīng)做到言傳身教，課后經(jīng)常用英語(yǔ)與一些學(xué)生交流，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、化抽象為具體——利用實(shí)物激發(fā)興趣

初級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。比如學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。出示貼近生活的實(shí)物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如叫實(shí)物名稱時(shí)，讓學(xué)生拿出書(shū)包，教師先出示一本書(shū)，用英語(yǔ)說(shuō)a book，然后，拿出兩本書(shū)說(shuō)two books，反復(fù)幾遍，讓學(xué)生也拿起書(shū)本跟著老師說(shuō)，從而很容易就把書(shū)這一單詞記住了，接著利用同樣的方法叫學(xué)生學(xué)習(xí)其他單詞。當(dāng)講句子的時(shí)候，教師拿起一本英語(yǔ)書(shū)，接著擺出手勢(shì)邊說(shuō)邊寫(xiě)：“What is this in English？It is a pen.And this is an English book.”讓學(xué)生跟著老師讀幾遍，學(xué)生自然就明白了。然后可用一些不同的實(shí)物進(jìn)行訓(xùn)練，句型就可以進(jìn)一步深刻鞏固。又如，拿起文具盒，找出各種顏色的鉛筆，各種書(shū)本等，然后用同樣的方式進(jìn)行下列各種句型的訓(xùn)練：（1）What is this？（2）What is that？（3）What is in the pencil-box？（4）There is/are...in it.（5）Is there a pen in the pencil-box？（6）Are there any books in the bag？再拿起一盒彩色粉筆，問(wèn)：“What color are they？”這些實(shí)物貼近他們的生活，色彩鮮明形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣做激活了他們的思維，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)地完成當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。

三、聯(lián)系生活——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的，它對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很有幫助。如七年級(jí)下冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)撻L(zhǎng)大后的理想。在教學(xué)這個(gè)對(duì)話時(shí)，我事先畫(huà)了一些各種職業(yè)的衣服，上課時(shí)把它們陳列出來(lái)，讓學(xué)生找到自己喜歡的職業(yè)，把相應(yīng)的圖畫(huà)貼在身上，如營(yíng)業(yè)員、醫(yī)生、護(hù)士、教師、郵遞員等。我和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，我說(shuō)：“What do you want to be？”學(xué)生貼著護(hù)士的圖畫(huà)說(shuō)：“I want to be a nurse.”我接著再問(wèn)：“Why do you want to be a nurse？”“Because I like to help others in patient.”表演一遍后，我再讓其他同學(xué)用其他句型使對(duì)話更完整。例如，有些學(xué)生很喜歡明星，我就問(wèn)：“Do you want to be a super star？”學(xué)生說(shuō)：“Yes！Because it is very cool and interesting.”接著請(qǐng)同學(xué)扮演他們喜愛(ài)的明星，讓學(xué)生們更積極地深入這個(gè)對(duì)話，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到鞏固句型的目的。這種角色表演在英語(yǔ)教學(xué)中常運(yùn)用。比如，學(xué)習(xí)打電話、問(wèn)路、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)我都盡量用情景教學(xué)法，這樣做不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且鍛煉了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，從而提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、溫故知新——新舊聯(lián)系引發(fā)興趣

在平日英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生記憶單詞是一大難關(guān)，如果機(jī)械地讓他們讀背抄寫(xiě)，就很容易使他們厭煩。因此我在教生詞時(shí)，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去尋找單詞的規(guī)律，盡量和學(xué)過(guò)的單詞聯(lián)系上，這樣學(xué)生紛紛去尋找并學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，如：有的單詞在后面加-ful，如care—careful，help—helpful等，有的在前面加un-，如countable—uncountable.有的在前面加ir-，如：regular—irregular.有的在后面加-ly，如：clear—clearly.有的長(zhǎng)詞把它們按音節(jié)分開(kāi)記憶，等等。學(xué)生很有興趣地學(xué)會(huì)了生詞，再讓他們找出所學(xué)詞的同義詞、反義詞、同型異義詞、同音異義詞等。學(xué)生掌握了記憶的規(guī)律也就掌握了新詞，達(dá)到了輕松復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)單詞的目的。

五、合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)——激發(fā)興趣

有時(shí)課文的內(nèi)容無(wú)法用實(shí)物展示，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，如七年級(jí)上冊(cè)Unti5講的是有關(guān)家庭成員的家譜。我是這樣教學(xué)的，首先，在黑板上畫(huà)一個(gè)小女孩，說(shuō)：“This is a girl.Her name is Lily.She is so beautiful，do you think so？She has a big family.let me tell you her family tree.”然后在黑板上畫(huà)上一個(gè)男孩，再接著畫(huà)上她的爸爸和媽媽，依次介紹他們，還可以畫(huà)上一棵樹(shù)，讓學(xué)生自己畫(huà)“family tree”，適當(dāng)?shù)丶由稀癋ather and mother，I love you ！”讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。有時(shí)適當(dāng)?shù)乩煤?jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，盡量運(yùn)用圖畫(huà)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，形象直觀生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

六、課堂內(nèi)外，組織活動(dòng)增強(qiáng)興趣

增加課外閱讀量，開(kāi)辟第二課堂，拓展學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專欄，每周學(xué)一首英文歌或摘抄一首英文小詩(shī)來(lái)和同學(xué)們一起分享，也從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、笑話等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，然后給學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備踴躍參加，從而讓學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開(kāi)展有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

在任教的幾年來(lái)，由于我在英語(yǔ)教學(xué)中一直重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我所教的班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)一直很不錯(cuò)，得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。既然興趣是最好的老師，要提高初中英語(yǔ)教學(xué)，就必須注重激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激起興趣是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，有效提高初中生的英語(yǔ)能力，使其成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提，也是關(guān)鍵所在。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我相信，只要我們不斷地摸索，鉆研，農(nóng)村學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)。