胡書慧

地理教學大綱的教學目的中要求培養(yǎng)學生的地理基本技能、地理思維能力及地理探究能力；能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的問題做出正確的判斷與評價。而要實現(xiàn)這一目標，培養(yǎng)學生地理學科能力的重要途徑之一就是地理研究性學習。所謂研究性學習，是指學生在教師的指導(dǎo)下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。地理研究性學習強調(diào)學生的自主發(fā)展，要求學生廣泛接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展，強調(diào)的是讓學生樹立一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，其核心是使學生通過實踐去獲得研究過程中的體驗，通過實踐提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終推動學生去關(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。

一、充分利用地理新教材開展研究性學習

地理學科的研究性學習分為三個階段：一是進入問題情景階段（確定問題）；二是實踐體驗階段（解決問題）；三是表達和交流階段。地理新教材正文內(nèi)容的編排對于研究性學習三個階段的展開與進行均有很好的內(nèi)容與之相對應(yīng)，十分有利于教師結(jié)合教材和學生一起開展研究性學習。首先在教材每章剛開始時都會給出一些問題。如必修3“第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”，有如下問題：“什么是區(qū)域？”“如何認識不同區(qū)域自然環(huán)境及人類活動的差異？”“什么叫數(shù)字地球？”這正與研究性學習的第一個階段相對應(yīng)，學生可以帶著這些問題開始這一章的學習。同時，教師應(yīng)幫助學生通過搜集相關(guān)資料，了解對這些題目現(xiàn)有的認識水平，若該題目中隱含著爭議性的問題，則要引導(dǎo)學生從多個角度認識、分析。在此基礎(chǔ)上，學生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、收集可能獲得的信息、準備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果等。

在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程。此時，地理教材的正文和圖表就相當于一些信息資料，教師要引導(dǎo)學生，學會對正文內(nèi)容和圖表信息資料進行分析，掌握問卷、上網(wǎng)、查閱書刊雜志等常用的信息收集方式，獲取所需要的信息資料。同時讓學生學會識別對課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，有邏輯地整理與歸納課文資料，最后進行綜合整理判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時再結(jié)合教材引導(dǎo)學生反思所得結(jié)論是否充分地回答所研究的專題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論等。

二、充分利用鄉(xiāng)土地理開展研究性學習

鄉(xiāng)土是學生生活、成長的地方，是學生最熟悉的地方，鄉(xiāng)土研究主題具有濃厚的生活性和時代性。充分利用鄉(xiāng)土資源開展地理研究性學習活動是新課程條件下培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，形成創(chuàng)新精神和實踐能力的一種行之有效的方法。

（一）立足鄉(xiāng)土，精心選題。

家鄉(xiāng)的山川河流、名勝古跡、城鄉(xiāng)規(guī)劃、民風民俗等都有地域特色，可立足鄉(xiāng)土，就地取材，提出課題，但要注意選題是實施研究性學習的關(guān)鍵，應(yīng)精心挑選。首先，讓學生按照自己的興趣和知識結(jié)構(gòu)自主選擇一個合適的課題。例如，在以家鄉(xiāng)的4A級景區(qū)“云龍湖景區(qū)”為載體的研究性學習中，有學生選題為“關(guān)于云龍湖景區(qū)的研究”，題目太大，不易探究，如果改為“關(guān)于云龍湖景區(qū)旅游資源的調(diào)查研究”，就目標明確，便于實施。

（二）走進鄉(xiāng)土，合作探究。

課題確定后，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，有目的、有計劃地引領(lǐng)學生走進鄉(xiāng)土、探究鄉(xiāng)土。探究過程中，教師要鼓勵學生善于觀察、勤于思考，并及時對學生的研究工作進行合理的評價，督導(dǎo)學生開展自評和小組互評，彼此分享、合作交流，共同解決遇到的難題。

（三）展示成果，回饋鄉(xiāng)土。

當研究漸趨成熟，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學生將經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成書面材料，展示成果。鼓勵學生將成果多樣化，既可以是小論文、調(diào)查報告、心得體會，又可以是相關(guān)主題圖片展、詩畫展、辯論會等形式。同時，在新形勢下，也應(yīng)鼓勵、指導(dǎo)學生積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，引導(dǎo)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展有意義的學習和探究活動。

充分利用鄉(xiāng)土資源，積極開展地理課題研究和研究性學習活動，對教師和學生都是一個雙贏的結(jié)果。這一過程，學生不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新、實踐能力，而且提高了人文素養(yǎng)，更通過對家鄉(xiāng)自然景觀、人文風情、社會發(fā)展的探究，對家鄉(xiāng)有了更深入的了解，大大增強了鄉(xiāng)土觀念和社會責任感。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學習

開展地理研究性學習離不開網(wǎng)絡(luò)資源的利用，網(wǎng)絡(luò)是各種地理信息的寶庫，也可以成為師生交流的平臺。具體來說，網(wǎng)絡(luò)可以為師生提供地理研究性學習的各類信息；網(wǎng)絡(luò)可以告訴學生開展地理研究性學習的方法；網(wǎng)絡(luò)可以為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)課題的情境；網(wǎng)絡(luò)還可以為地理研究性學習的評價和成果的展示提供強有力的平臺。

由于因特網(wǎng)中網(wǎng)站很多，涉及內(nèi)容很廣，在茫茫的網(wǎng)海中如何讓學生更快捷地尋找自己所需要的網(wǎng)站、資料呢？教師事先應(yīng)根據(jù)研究內(nèi)容對網(wǎng)站進行分類，如分為環(huán)境問題網(wǎng)站、交通網(wǎng)站、旅游網(wǎng)站等，把相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)站列在一起，這樣，學生就可以根據(jù)自己的研究內(nèi)容直接進入相關(guān)網(wǎng)站查找資料。教師也可以自己建立網(wǎng)絡(luò)平臺與學生進行交流對話。在網(wǎng)絡(luò)研究性學習中，我們創(chuàng)建了自己的校園網(wǎng)頁，如《徐州市旅游資源調(diào)查》、《溫室效應(yīng)》、《古運河水質(zhì)調(diào)查》、《讓城市交通更暢通快捷》等，從而為學生提供了有效的學習指導(dǎo)。

由于研究性學習具有合作、自主、探究性等特點，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，可以創(chuàng)建一個有利于師生之間、學生與學生之間、校內(nèi)與校外之間交流的環(huán)境，例如在線交流的方式有“在線論壇”、“在線檢測”、“在線調(diào)查”等。學生也可以把自己研究中碰到的問題、看法等通過網(wǎng)上的BBS、QQ、Email進行討論研究，以體現(xiàn)地理研究性學習合作性的特點。