殷俊

摘要： 信息技術(shù)教師良好的課堂行為習慣，是最好的教育教學方法，本文在新課程理念的指導下，探討了信息技術(shù)教師應(yīng)該具備哪些良好的課堂教學行為習慣？怎樣才能做到良好課堂教學行為習慣的養(yǎng)成？

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂行為習慣養(yǎng)成

美國教育學家威廉·詹姆斯曾說：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！毙袨榭茖W研究得出的結(jié)論：一個人一天的行為中大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%的行為都是習慣性的。如果信息技術(shù)教師上課多一個好習慣，學生就將多一點能力和自信；多一個好習慣，學生就將多一次成功的機會和良好的機遇；多一個好習慣，我們生命里就會多了一分喜悅和成功?！把詡鞑蝗缟斫獭薄９P者認為要想提高學生的信息素養(yǎng)，在平時的教學過程中，信息技術(shù)教師就要養(yǎng)成良好的上課習慣。

一、課前設(shè)計準備習慣

教學情境的創(chuàng)設(shè)，不僅是為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，還應(yīng)注意提高學生的信息意識水平。創(chuàng)設(shè)的情景只有激發(fā)了學生的求知欲望，使學生處于求知若渴的狀態(tài)，學生才能積極主動探索新知，同時也在不經(jīng)意間提高了信息的意識水平。如創(chuàng)設(shè)真實情景，展示電腦教室里的實物（雙絞線，光纖），讓學生先睹為快，讓學生了解每次上網(wǎng)都正在使用的物理硬件設(shè)備，而這些設(shè)備上課時就放在自己身邊。并剝?nèi)ルp絞線的外皮，讓學生親眼看到里面的構(gòu)造，及小心地拔開交換機柜里連接光纖的一端，再關(guān)閉照明開關(guān)，拉上窗簾，激光打在雪白的墻壁上，“通過間斷的激光傳遞數(shù)字信號到達地球的另一端”。這時你會發(fā)現(xiàn)所有學生的視線都被深深地吸引，這樣的情景遠比對著投影屏幕空洞地講解理論效率要高出百倍。創(chuàng)設(shè)真實的教學情景不僅提高課堂效率，而且能讓學生感受到老師使用我們身邊信息的價值，從而提高學生使用信息的意識和水平。

二、課堂經(jīng)營管理習慣

多數(shù)信息技術(shù)教師習慣在平時的課堂上，先通過屏幕廣播講解或演示操作方法，然后讓學生去實踐體驗。學生在遇到困難時，再來廣播一遍，而且有時在學生操作的興頭上來時，老師來了一個屏幕廣播，往往帶來的是“哎呀”一聲感嘆……如果此時老師抓住了已經(jīng)解決困難學生的操作方法，再將這位同學到另外的學生電腦上操作的過程轉(zhuǎn)播到其他學生電腦上，也就是將學生問題解決的方法顯現(xiàn)給其他學生，學生的反應(yīng)就會是：“哦，原來就這么簡單！”雖然只是將直接“廣播”轉(zhuǎn)變?yōu)閷崨r“轉(zhuǎn)播”，只一字之差，但卻是一個策略問題。老師的演示是熟練的武術(shù)表演，學生的轉(zhuǎn)播是初試牛刀。對學生來講，這種成功的初試牛刀是最容易掌握的。

在教學過程中不可能也沒有必要對所有的知識點逐一去講解，只要讓學生掌握“先選定后操作”的六字原則，再加上人性化的菜單功能和強大的界面交互性，重點引導學生學會信息的需求分析，相信學生的本能反應(yīng)，放手讓學生去嘗試、實驗，在實踐中去體會、掌握信息的處理方法，學生一定能出色地完成“任務(wù)”。當學生成功地完成任務(wù)以后，我們信息技術(shù)老師往往習慣地給予肯定的表揚，但卻遺漏了一次很好的機會，一次將學生通過自己的努力在嘗試、實驗過程中獲得的解決問題的方法和經(jīng)驗共享給其他同學的機會。

一句真摯的贊揚可以鼓勵一個人的一生，可以使他成就一番事業(yè)；一句不經(jīng)意的譏諷，有時會毀掉一個人的一生。作為老師，應(yīng)當用顯微鏡一樣的眼睛發(fā)現(xiàn)學生的長處，擅長夸獎激勵學生，一句夸獎的話有時會收到意想不到的教學后果。成功課堂的即時評價，容易撥動學生的心弦、激活他們的思維，也正是信息技術(shù)教師科學評價課堂生成信息的最佳時機。老師在課堂上要及時捕捉學生的閃光點，適時采用激勵評價學生的進步和成功的操作方法。對學生的回答有誤或不完整時，切不可打擊學生的積極性，而應(yīng)該適當引導或真誠地鼓勵回答問題的積極性，婉轉(zhuǎn)地避開其不足。對于學生操作非常成功或有點創(chuàng)意的要及時給予具體的評價，切不可使用諸如“你真棒”、“你真聰明”“你真了不起”等籠統(tǒng)性評價語言，甚至言過其實。

真正能使人變得睿智和成熟的知識教育，必然要以豐富的情感為依托，離開了情感的支撐和引導，單純的知識也很可能淪為沒有活力的惰性知識。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對人的生活方式甚至思維方式和生存方式都產(chǎn)生了沖擊，所以技術(shù)雙刃劍的本質(zhì)愈發(fā)需要我們清醒認識：在紛繁復雜的信息時代，信息安全意識和信息倫理必然成為信息技術(shù)課程的重要情感內(nèi)容和目標。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與應(yīng)用給人類帶來諸多便利的同時，也引發(fā)了空前多元的倫理道德問題，給中小學教育帶來極大的挑戰(zhàn)和沖擊，這就需要廣義上的和深層次的情感態(tài)度價值觀教育?；谛畔惱淼牡赖陆逃?，是社會賦予年輕的信息技術(shù)課程的重要使命，情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容的必然選擇，也是信息技術(shù)教師的行動方向，正所謂：“其身正，不令而行”。

三、課后學習反思習慣

信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的極好課堂，是推廣和實施素質(zhì)教育的極佳途徑，信息技術(shù)教師通過信息技術(shù)教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生素質(zhì)。作為中小學信息技術(shù)教師要在教育實踐中反思，在反思中前進。教師在反思自身教學經(jīng)驗、技能活動及教學觀念，評估教學行為的同時，可激起其專業(yè)方面的創(chuàng)新意識。教師進行教學反思在促進自身專業(yè)發(fā)展，提升自身教學素質(zhì)方面起著至關(guān)重要的作用。

信息技術(shù)課程的最終目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，如何在每節(jié)課得到實施，取決于教師上課的每一個習慣?！敖煺叱?，近墨者黑”。學生的信息素養(yǎng)是在教師精心設(shè)計、巧妙開發(fā)、努力創(chuàng)設(shè)的氛圍中，在耳濡目染中慢慢培養(yǎng)的，教師的言行舉止會潛移默化地影響著學生。