陳永春

小學(xué)一二年級是一個人身心健康發(fā)展的重要時期。這階段要促進(jìn)少兒身心健康，發(fā)展個人能力，為一生得到充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。家長和教師要根據(jù)少年兒童年齡特點(diǎn)有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓少兒生活在和諧的氛圍中，使少兒有良好的心境、愉快的情緒，接受良好教育，這對孩子的身心發(fā)展非常有利。心境對人的工作、學(xué)習(xí)和生活影響很大，積極良好的心境能使人處于欣喜狀態(tài)，頭腦清醒，工作效率高。消極不良的心境會使人消沉，注意力不集中，思維活動慢，從而影響工作和學(xué)習(xí)效率。所以探索“愉快教育”是符合少兒心理發(fā)展規(guī)律的，可達(dá)到事半功倍的教育效果。實(shí)踐使我們體會到小學(xué)低年級的愉快教育應(yīng)貫穿在少兒一日學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)。

首先，學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)人要為低年級創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、舒適、安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使少兒到校后，感到環(huán)境優(yōu)美、心情舒暢。看著老師和藹可親的笑臉，聽著老師溫柔親切的語言，欣賞著優(yōu)美的音樂，少兒感到像在父母身邊一樣。親切溫暖地和同齡人一起學(xué)習(xí)、游戲，老師為少兒準(zhǔn)備好多豐富的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)形式多樣的情景游戲內(nèi)容，使少兒有節(jié)奏地生活，情緒愉快、樂觀、具有安全感，較少產(chǎn)生焦慮、恐懼等不良情緒，非常有利少兒健康成長。

在小學(xué)低年級實(shí)施愉快教育，教師要起主導(dǎo)作用，教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力是搞好愉快教學(xué)的關(guān)鍵。教師在組織少兒游戲和日常學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量讓少兒感覺到輕松愉快，有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會并適時地向少兒提示合理的規(guī)則和要求，及應(yīng)注意的事項(xiàng)，學(xué)生學(xué)會欣賞接受，認(rèn)真執(zhí)行教師的指令。教師在組織課堂教學(xué)中，采用“引導(dǎo)啟發(fā)式+情景教學(xué)”激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，使少兒學(xué)得積極主動，成為學(xué)習(xí)活動的主人，這樣有利于少兒智力的開發(fā)。

例如，小學(xué)階段的體育教材相對于幼兒園的教材有很大的區(qū)別，它增添了更多的內(nèi)容，不再單純是帶著學(xué)生完成游戲，它還要對學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)的訓(xùn)練，包括走、跑、跳、扔、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在課堂教學(xué)中，針對這些技術(shù)要領(lǐng)，我們不僅要讓學(xué)生掌握，更要讓他們對此興趣濃厚，主動投入。這就要求教師在設(shè)計(jì)游戲時將游戲設(shè)計(jì)得巧妙、有趣，能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，既不讓游戲沖淡課堂教學(xué)的主題，喧賓奪主，又不讓課堂成為簡單機(jī)械訓(xùn)練的訓(xùn)練營，讓學(xué)生時刻感到單調(diào)乏味。如走步教材，它的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的走步能力，是跑步教學(xué)的鋪墊，在教學(xué)中起著過渡性的作用。在教學(xué)中，部分教師將此項(xiàng)活動簡單地理解為“齊步走”、“正步走”訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)步伐的整齊，而弱化走步教學(xué)的最終目的。這種成人化、非人性化的訓(xùn)練無形中讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而產(chǎn)生畏難情緒。而如果我們在教學(xué)這一內(nèi)容時，給學(xué)生多設(shè)計(jì)一些貼近小學(xué)生喜好的游戲，如“月月花”、“擊響走”、“模仿人物走”、“模仿動物走”、“螞蟻搬家”、“兩人三足走”、“穿大板鞋走”、“滑雪橇走”等，就必然會讓小學(xué)生耳目一新，給他們帶來前所未有的快樂，體會不一樣的感受。同樣，跑步是小學(xué)生鐘愛的運(yùn)動項(xiàng)目，但如果課堂組織的形式枯燥無味，單調(diào)機(jī)械，孩子長期重復(fù)，自然也會喪失興趣。而如果我們在教學(xué)中增加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)地跟隨教師的引導(dǎo)，在運(yùn)動中嬉笑、奔跑、歡笑。

少兒計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容比較抽象，部分少兒注意力不易集中，邏輯思維能力較差，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。教師在探索愉快教學(xué)的實(shí)踐中，有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)出較活潑的教學(xué)形式，使少兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，效果很好。在教學(xué)中有人說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！痹诔珜?dǎo)以素質(zhì)教育為核心的新課程理念的今天，不斷開發(fā)學(xué)生的智力，塑造良好的個性，形成以學(xué)生為師生活動的主體，教師為教學(xué)活動的主導(dǎo)，是我們教師義不容辭的任務(wù)。因此，在愉快教學(xué)中，教師務(wù)必要圍繞這一主題開展生動活潑的游戲教學(xué)。如：在教學(xué)有關(guān)身體平衡技能的知識后，我們可以將學(xué)生分成若干小組開展單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽活動，把“教”與“玩”結(jié)合起來，還可以由教師給出運(yùn)動量和鍛煉目的，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，小組內(nèi)自己組織活動形式。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生主體能力的提升，更可強(qiáng)化學(xué)生的智力水平，真正寓教于樂，做到“教”與“玩”的和諧結(jié)合，使學(xué)生在體育活動中接觸更廣闊的知識，素質(zhì)得到更大的提高，促使學(xué)生在速度、力量、耐力等各個方面全面發(fā)展。同時，也讓學(xué)生的思維、分析、記憶等方面能力得到有效提高，從而為學(xué)生心智水平，身心健康的和諧發(fā)展創(chuàng)造了條件。學(xué)生做做玩玩，非常有趣，學(xué)習(xí)積極性很高，平時理解能力、模仿能力差的學(xué)生也能達(dá)到教學(xué)要求，收到良好效果。自始至終處于最佳活動狀態(tài)，在愉快的氣氛中，獲得滿足，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，所以愉快教育是培養(yǎng)少兒良好自我意識的好方法。

人的自身蘊(yùn)藏極大的潛能，如果在人的少兒時期將這種潛能最大限度地開發(fā)出來，就有充分理由對他們的未來充滿信心。所以教育工作者要有愛心、童心，為少兒創(chuàng)設(shè)一個理想的環(huán)境，多給孩子獲得成功的機(jī)會，經(jīng)常獲得成功的孩子具有自信、勤奮、主動、樂觀、有責(zé)任感特征，這些特征又保證了他們繼續(xù)獲得成功，這正是我國新世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展所急需的人才。