黃真勇

摘 要 本文以《新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為立足點(diǎn)，采用文獻(xiàn)檢索法、專家訪談法等，對中學(xué)體育田徑課教學(xué)中如何貫徹“健康第一”的教學(xué)理念設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，突出個(gè)體化差異和個(gè)性發(fā)展進(jìn)行研究，以期對當(dāng)前中學(xué)田徑教學(xué)改革起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 田徑 教學(xué)改革

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

My Ideas on the Reform of the Middle School Track and Field Course

HUANG Zhenyong

(He'nan Normal University, Xinxiang, He'nan 453007)

Abstract This article is based on the "the New Physical Education and Health Course Standard", using the method of document retrieval, interviewing experts, etc, conducting the study on how to set the content of courses to implement the teaching philosophy of "Health the First", thus to achieve the purposes of comprehensive and coordinated development of students and outstand the individual differences and development, hoping to have certain references to the current middle school track and field teaching reform.

Key words middle school; track and field; education reform

在全國上下大力提倡素質(zhì)教育的今天, 體育素質(zhì)教育已成為今后學(xué)校體育教育的中心, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的特點(diǎn)。①在中學(xué)體育中，田徑這個(gè)傳統(tǒng)運(yùn)動項(xiàng)目以其自身的特點(diǎn)，對于發(fā)展中學(xué)生的身體素質(zhì)和頑強(qiáng)意志力有著直接的不可替代的作用。但是隨著中學(xué)教學(xué)的改革，現(xiàn)有的田徑教學(xué)還有其欠缺之處，實(shí)踐證明改革田徑教學(xué)，要從注重改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生興趣、與實(shí)踐相結(jié)合等方面著手，達(dá)到全面發(fā)展的素質(zhì)要求。

1 中學(xué)田徑教學(xué)的近況

1.1 中學(xué)田徑課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置片面

現(xiàn)今中學(xué)體育田徑教學(xué)基本上是以某個(gè)田徑項(xiàng)目體系設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)以完整技術(shù)教學(xué)為主，通過掌握某項(xiàng)目最低要求的完整技術(shù)為目標(biāo)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、提高基本活動技能和增強(qiáng)體質(zhì)的目的。②由于中學(xué)生的身體素質(zhì)條件等現(xiàn)狀，讓其在短期內(nèi)掌握一項(xiàng)完整技術(shù)是不符合教學(xué)規(guī)律的，也就造成了課堂上的學(xué)習(xí)變成了一種任務(wù)，而學(xué)生也是半知半解。內(nèi)容的單一，教師采用單一教學(xué)方法與手段也就理所當(dāng)然。所以，把田徑項(xiàng)目中某一個(gè)單一項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，則過于強(qiáng)調(diào)目的性，體現(xiàn)不出教學(xué)大綱的彈性，也不符合當(dāng)前以 “健康第一”為宗旨的教學(xué)要求，必須改變這種內(nèi)容單一的田徑教學(xué)模式，使田徑教學(xué)更加多樣化、層次化、趣味化。

1.2 中學(xué)田徑的教學(xué)方法與教學(xué)模式比較單一

教學(xué)方法是教師為了使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所采取的適宜手段。方法的獨(dú)到和有趣能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一般是教師講解示范- 學(xué)生練習(xí)- 教師指導(dǎo)-學(xué)生完善技術(shù)動作。教學(xué)方法的采用針對不同的課程沒有實(shí)施相應(yīng)的改變，這種教學(xué)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維固定化，學(xué)習(xí)被動。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能給課堂帶來新穎，從而調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同一模式的教學(xué)久了，學(xué)生對課堂會有預(yù)見性，導(dǎo)致教師把握不好課堂的流暢。

1.3 中學(xué)田徑課程的評價(jià)體系不合理

長期以來田徑教學(xué)評價(jià)體系一直停留在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競技技術(shù)評價(jià)這兩個(gè)層面上，學(xué)生的絕對成績是田徑成績評價(jià)的主要評價(jià)依據(jù)，其根本弊端在于忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，同一學(xué)段的中學(xué)生因遺傳、生活條件及早期訓(xùn)練等多種影響的制約，體力差別要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于智力差別。③這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)特定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在上課時(shí)的努力與否在綜合成績上也體現(xiàn)不出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，要求在教學(xué)過程中注重學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展規(guī)律，為每位同學(xué)都能設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使他們都能在體育教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2 針對中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀的對策

2.1 豐富田徑課的教學(xué)內(nèi)容

豐富田徑課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)田徑項(xiàng)目自身的特性，并結(jié)合中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)科學(xué)合理的設(shè)置田徑教學(xué)內(nèi)容體系，從而呼應(yīng)中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，實(shí)現(xiàn)課程的總目標(biāo)和各領(lǐng)域的具體目標(biāo)。新課標(biāo)中并沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，而是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自由的選擇，這樣就直接的豐富了課堂內(nèi)容，而且極大的體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。例如，地處山區(qū)的學(xué)校課間可以安排野外中長跑、爬山發(fā)展腿部力量，利用地理環(huán)境設(shè)置障礙跑等等。因此，體育教師在田徑教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主體去傳授知識，做到課內(nèi)課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合。另外在平時(shí)的田徑教學(xué)過程中，也可穿插一些信息技術(shù)的運(yùn)用，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體課件、Flash動畫等教學(xué)內(nèi)容，可把背越式跳高的過桿、標(biāo)槍投擲的最后用力等難以掌握的動作可通過媒介很好的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

2.2 教學(xué)方法與手段的更新

教學(xué)方法和手段的更新與豐富，是廣大中學(xué)體育教師面臨的一個(gè)重要問題，給了學(xué)生偌大的自主性，同時(shí)也就給教師帶來很大的教學(xué)困擾，以往的教學(xué)方法與手段不可能再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。中學(xué)田徑教師要立足于新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)手段，向著教學(xué)模式多樣化發(fā)展。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，制定不同的教學(xué)方案，教學(xué)中多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，從“授之以魚”到“授之以漁”。

在田徑教學(xué)中，還可采用“一主多項(xiàng)選擇”的教學(xué)。 “一主多項(xiàng)選擇”是指在教學(xué)中教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況有計(jì)劃地、合理地安排幾個(gè)非田徑項(xiàng)目，由學(xué)生自主選擇練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足自我鍛煉的欲望。這部分教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況放在田徑課主要內(nèi)容的前面或后面都可，一定要在教師可控的范圍內(nèi)監(jiān)控練習(xí)。

2.3 田徑課程評價(jià)的更加合理

在課程評價(jià)上，要超越目標(biāo)取向的評價(jià)，走向過程取向和主體取向的評價(jià)。傳統(tǒng)的田徑課考核都是技術(shù)能力和理論試卷相結(jié)合，這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重目的性評價(jià)，忽視了過程性評價(jià)。田徑課的現(xiàn)代考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多方面的，首先包括學(xué)習(xí)態(tài)度、理論能力、技術(shù)能力、技能能力四個(gè)部分，其中學(xué)習(xí)態(tài)度有平時(shí)考勤、各種作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等組成；技能能力包括教學(xué)能力、展示能力、組織能力等。這種評價(jià)體系全方面、多層次的體現(xiàn)了每一位學(xué)生的學(xué)期學(xué)習(xí)情況，更好的反應(yīng)了教學(xué)效果，真正的使過程與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。

3 結(jié)語

綜上所述，中學(xué)田徑教學(xué)必須改變競技觀，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，增加教學(xué)手段，完善教學(xué)過程中的評價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。教學(xué)改革是必然的，田徑課程更應(yīng)結(jié)合自身的特性，走可持續(xù)發(fā)展道路，讓中學(xué)田徑教學(xué)的水平不斷提高。

注釋

① 方桂娥.對中學(xué)體育課田徑教學(xué)改革的探討[J].科學(xué)教育家,2007.12:224-225.

②③吳杰,陳瀧.對中學(xué)體育課田徑項(xiàng)目的教學(xué)改革初探[J].內(nèi)江科技,2010(10):204.