袁麗

摘要： 素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)新意識學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)教育在很大程度上是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。在教育教學(xué)工作中我們要以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，扎實推進素質(zhì)教育。

一、課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，做課堂的引導(dǎo)者，而不是主宰者，要把課堂教學(xué)當(dāng)做師生感情的橋梁，建立平等、民主、關(guān)愛的新型師生關(guān)系相互欣賞、相互認可、相互補充，營造和諧、寬松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，一個人對其所學(xué)的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)熱情。如在教《北京》一課時，我利用插圖導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。北京是一座美麗的城市，課文除了用簡潔的句子進行描述以外，還配上了色彩鮮艷、形象逼真的畫面。教學(xué)一開始，我就利用多媒體讓學(xué)生觀看具有實感的三幅插圖，學(xué)生立刻被雄偉的天安門、四通八達充滿現(xiàn)代大都市氣息的立交橋、風(fēng)景如畫的名勝古跡所吸引，情不自禁地發(fā)出“真美啊”的贊嘆，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文內(nèi)容做了良好的情緒鋪墊。

興趣濃、熱情高，心情舒暢，有利于師生進行生動活潑的思想交流，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍對學(xué)生主體精神的發(fā)揮、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)極為重要，能使學(xué)生輕松愉快地參與學(xué)習(xí)，成為主動學(xué)習(xí)的主體。

二、課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

有了問題，思維才有了方向；有了問題，思維才有動力，從而使學(xué)生在問題的情境中，迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在一次口語交際訓(xùn)練中，我首先在黑板上畫一個“圓圈”，然后要求同學(xué)們根據(jù)圖形展開想象說一段話。同學(xué)們一聽，感到好奇，激情很高。這時同學(xué)們的好奇心被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，于是我讓同學(xué)們展開討論，進行交流。

在討論交流中，有的說應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識，展開想象說一段話；有的說應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活實際，展開想象說一段話……同學(xué)們爭論不休，進行探究學(xué)習(xí)。這時同學(xué)們的參與意識和主動性被充分地調(diào)動了起來，展開了想象的翅膀，紛紛舉手，課堂氛圍寬松、和諧、活躍?，F(xiàn)舉幾例。

例一：老師在黑板上畫的“圓圈”，就像十五的月亮一樣，今年的八月十五夜，我們一家人在自己的院子里賞月，吃月餅，歡聲笑語。爺爺說：“盼盼，要是你在臺灣的大爺一家人和我們一家人在一起賞月，該多好啊！”

例二：老師在黑板上畫的“圓圈”，就像我今年中秋節(jié)吃的月餅。今年中秋節(jié)吃月餅時，我心情特別高興和激動，因為買月餅是爸爸、媽媽在深圳打工掙的錢寄回家的，讓我好好地買月餅吃。信中說，小明，你去年學(xué)習(xí)很努力，期末考試時，語文分數(shù)在全班第一，寄錢給你買月餅吃是對你的獎勵，同時更希望你在今年期末考試時，語文、數(shù)學(xué)、英語分數(shù)都在全班拿第一。我吃著月餅，心想，爸爸、媽媽請放心，我會在學(xué)習(xí)中更加努力的。

以上實例充分說明，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的情境，促使學(xué)生認真思考、大膽探索，勇于發(fā)表不同的見解。課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為根本追求，讓學(xué)生在創(chuàng)新中體驗樂趣。

三、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。

教師要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認識發(fā)展的主體，“教是為了不教”，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這是訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)必須改變過去“教師講，學(xué)生聽”的陳舊教法，改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動、從屬地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。課堂上，創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生為主體，以問題為主線，既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性，又可提高教師指導(dǎo)的層次性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)中，要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。比如在教《跳水》一課時，為進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的思路，理解文章的立意，我讓學(xué)生用跳讀法先去抓住孩子的神情變化：“哭笑不得——臉紅了——生氣了——氣急了。”接著提問：孩子怎么會“哭笑不得？”用變序法導(dǎo)學(xué)第一段課文，讓學(xué)生討論，使他們明白：水手們拿猴子取樂，猴子才那么放肆。通過學(xué)習(xí)“顯然”一詞，導(dǎo)出猴子的放肆——摘下孩子的帽子，戴在自己的頭上，而使孩子“哭笑不得”；再讓學(xué)生找出猴子戲弄孩子的詞語：“指著”、“沖著”、“做者種種鬼臉”、“撕得更兇了”，致使孩子“臉紅了”感到無地自容；再問那么“哭笑不得”、“臉紅了”是怎樣的神情呢？讓學(xué)生上臺表演一下，通過表演，學(xué)生體會到此時孩子的心情——“生氣了”和“氣急了”是怎樣的神情。那么“氣急了”的孩子在想什么呢？——非要追到猴子不可，于是他不考慮后果，丟開桅桿，走上橫木，使自己陷入險境。這樣就把故事情節(jié)和學(xué)生的情緒都推向了高潮。

課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，帶來課堂結(jié)構(gòu)的大轉(zhuǎn)變，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達到教師主導(dǎo)而不代替，學(xué)生主體而不盲目，二者有機融合的完美效果。

四、課堂教學(xué)要運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育賦予課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)。課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計，給學(xué)生提供自主、合作、探究的機會，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如在教學(xué)《會搖尾巴的狼》這一課中，我讓學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，具體方法是：1.自主學(xué)習(xí)。（1）找——自讀課文，找易讀錯、易寫錯的字詞，用紅筆標(biāo)出，并設(shè)法記憶。（2）釋——查字典、詞典，聯(lián)系上下文和生活實際解釋詞語。（3）思——想想課文講了一件什么事？（4）問——對課文中不明白的地方提出疑問。（5）讀——讀課文中喜歡的句子，體驗思想感情。2.自由組成小組，進行合作探究。（1）把不明白的問題提出來共同討論。（2）交流：認真聽取每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況回報。3.共同體會重點詞句。4.各小組匯報：我們認為，課文中的狼是一只狡猾的狼。

這個事例充分說明：優(yōu)化課堂教學(xué)，必須運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，只有這樣，教與學(xué)才會碰撞出創(chuàng)造的火花，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸舉一反三、觸類旁通、善于發(fā)現(xiàn)、勤于探索。只有這樣，師生才能雙向交流，心理相容，相互溝通，取得最佳的教學(xué)效果。