莊謙

［摘要］足球運(yùn)動深受世界各地人們的關(guān)注和喜愛，同樣也受到中國廣大高校學(xué)生的歡迎，并在校園里廣泛地開展起來。足球?qū)ｍ椪n作為高校學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)足球知識并參與其中的主要途徑之一，對于足球運(yùn)動在高校的發(fā)展，青年學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)起著重要的作用。

［關(guān)鍵詞］高校足球?qū)ｍ椪n

［中圖分類號］Ｇ８２２．１［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］Ａ［文章編號］2095-3437（2012）08-0103-02

一、目前高校足球?qū)ｍ椪n教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生足球基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)差別懸殊

選擇足球?qū)ｍ椪n的學(xué)生足球基礎(chǔ)差異很大，一部分學(xué)生以前幾乎沒有參加過足球運(yùn)動，基礎(chǔ)幾乎為零，上專項課的目的就是想學(xué)習(xí)一點基本的足球知識和技能，培養(yǎng)對足球的興趣；相反，還有一小部分學(xué)生有較高的足球基礎(chǔ)，甚至個別的學(xué)生還受過專業(yè)、半專業(yè)的足球訓(xùn)練，并參加過各級比賽；其余的學(xué)生有過足球運(yùn)動的經(jīng)歷，水平一般，差別不太明顯。而且，學(xué)生先天的各項身體素質(zhì)也是差別很大的。上課學(xué)生的構(gòu)成，給任課教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐安排，以及考核等方面工作提出了難題。

2.課時、課次安排少

在校大學(xué)生由于專業(yè)和公共課時較多，最主要的任務(wù)就是提高自身專業(yè)理論水平，體育課一般每周只安排一次課，每次只有90～100分鐘的時間，教學(xué)時間相對較短。如果每次課教授的技術(shù)動作太少，學(xué)生技術(shù)儲備少，就不能滿足他們?nèi)蘸髲氖伦闱蜻\(yùn)動體育鍛煉的需要，而如果教授的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容過多，就會造成學(xué)生在本次課較短時間內(nèi)練習(xí)的重復(fù)次數(shù)不夠，不能及時發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生練習(xí)中的錯誤，很難避免學(xué)生形成錯誤的技術(shù)動作（特別是基礎(chǔ)技術(shù)形成和初步掌握的時期）。如果改正錯誤動作的機(jī)會和時間太少了，學(xué)習(xí)效果肯定不好。而且，每周只有一次體育課，間隔時間過長，如果當(dāng)次課的教學(xué)內(nèi)容掌握不好，下次課來又要花費大量的時間復(fù)習(xí)上次課學(xué)的內(nèi)容，就會影響新的教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度需要端正

有一定足球基礎(chǔ)的學(xué)生，往往好高騖遠(yuǎn)，對基本技術(shù)掌握規(guī)格要求不細(xì)致，不規(guī)范，而且原來形成的一些錯誤的技術(shù)動作也帶到了課堂上，對基本技術(shù)練習(xí)不認(rèn)真，對比較復(fù)雜的技術(shù)興趣很大、熱情很高，結(jié)果造成基本技術(shù)掌握規(guī)格不高，不扎實，失誤較多，復(fù)雜技術(shù)也沒有真正能夠完成，實戰(zhàn)能力較差。而基礎(chǔ)差甚至是沒有足球基礎(chǔ)的學(xué)生，又往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)信心不夠，縮手縮腳，不能夠全身心地投入學(xué)習(xí)和練習(xí)中，產(chǎn)生了既愛又怕的矛盾心理，從而影響了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.評價體系存在缺陷

傳統(tǒng)的評價忽視了學(xué)生先天的能力差別,忽視學(xué)生的個人學(xué)習(xí)努力程度，過分重視技能的評測，挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且考核方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未能實行教考分離,造成考試過程的主觀隨意性增大，降低了考核結(jié)果的客觀信度、測評結(jié)果資料源的真實性。[1]

二、教學(xué)工作改進(jìn)的對策

在實施足球?qū)ｍ椪n的各個環(huán)節(jié)上，包括教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)手段的選用、考核的內(nèi)容和辦法等等方面，都要體現(xiàn)出“健康第一，終身體育”的體育教育的指導(dǎo)方針和思想，讓學(xué)生既要學(xué)到足球運(yùn)動的基本技術(shù)、知識和技能，又要培養(yǎng)學(xué)生對于足球運(yùn)動的興趣，并掌握以足球為媒介的健身方法，養(yǎng)成日常鍛煉的習(xí)慣和意識，并通過理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)會和懂得欣賞足球比賽，最終達(dá)到身心健康的目的。

1.足球?qū)ｍ椪n教材內(nèi)容的選擇

技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容多、難度大，是足球運(yùn)動的一個特點。根據(jù)學(xué)生專項運(yùn)動水平低，能力參差不齊的情況，教學(xué)內(nèi)容的選擇和課時的分配，應(yīng)以“了解全面，突出重點”為原則，將理論、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)等三部分列為主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，對足球運(yùn)動既有全面的了解，又能比較熟練地掌握、運(yùn)用基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)。例如，技術(shù)教學(xué)部分中踢、接控、頂球、運(yùn)控球是主要教學(xué)內(nèi)容，而這些內(nèi)容中的基本技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握又是主要教學(xué)內(nèi)容中的重點。例如，踢球技術(shù)中的腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、腳背正面踢球，頭頂球中的額正面頂球就是主要教學(xué)內(nèi)容中的重點內(nèi)容。

2.合理安排教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)進(jìn)度的安排應(yīng)遵循足球運(yùn)動的自身規(guī)律。技術(shù)是戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，戰(zhàn)術(shù)是技術(shù)運(yùn)用的綜合體現(xiàn)，它們之間有緊密的聯(lián)系。教學(xué)進(jìn)度就是按照“打好技術(shù)基礎(chǔ)，戰(zhàn)術(shù)跟上，技戰(zhàn)術(shù)相互促進(jìn)”安排的。[2] 第一學(xué)期以基本技術(shù)教學(xué)為主，技術(shù)部分的主要內(nèi)容在本學(xué)期出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定技術(shù)時，及時穿插個人戰(zhàn)術(shù)和基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)局部戰(zhàn)術(shù)和整體戰(zhàn)術(shù)，并以室內(nèi)課和實踐課穿插理論課教學(xué)的形式進(jìn)行足球競賽規(guī)則和足球理論的學(xué)習(xí)。不同教學(xué)內(nèi)容的安排上要突出重點，循序漸進(jìn)，逐漸由量變達(dá)到質(zhì)變。例如足球腳內(nèi)側(cè)踢球的教學(xué)和復(fù)習(xí)，要貫穿在足球?qū)ｍ椪n的始終，這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)安排有一個由簡到繁，由易到難，由靜止到跑動，由無對抗到有對抗，由局部到整體的過程。

3.安排好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，包括新授課在內(nèi)一般不要超過4項，一般以3項為宜，如果安排項目內(nèi)容過多過繁，就會減少每一項練習(xí)的重復(fù)次數(shù)，容易造成學(xué)生還沒有對一項練習(xí)內(nèi)容完全理解或者體會不深，剛剛有所領(lǐng)悟的情況下就被中斷，疲于變換練習(xí)內(nèi)容，往往達(dá)不到練習(xí)和教學(xué)的效果。而且課上具體教學(xué)內(nèi)容的難易程度要適合學(xué)生的接受能力。可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握情況，進(jìn)行區(qū)別對待，分組練習(xí)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的不同練習(xí)方法。例如在進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳球的第二次課上練習(xí)時，基礎(chǔ)差的學(xué)生做原地踢定位點球練習(xí)的同時，安排已經(jīng)較好掌握此項技術(shù)的學(xué)生在前后、左右移動中完成腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)。這些不同的方法主要體現(xiàn)在練習(xí)的難易和繁簡程度上，這樣能使所有學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都有所提高和進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.注意提高學(xué)生身體素質(zhì)

提高學(xué)生身體素質(zhì)是專項課的一項重要任務(wù)，同時也是學(xué)好足球技、戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。遵循身體素質(zhì)與技術(shù)相結(jié)合的規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)階段以不同的形式安排在整個教學(xué)過程中。例如，在以技術(shù)教學(xué)為主的第一學(xué)期，要根據(jù)足球運(yùn)動特點和學(xué)生實際情況，多安排柔韌性和有氧耐力身體素質(zhì)訓(xùn)練。

5.培養(yǎng)學(xué)生足球興趣，自覺進(jìn)行足球運(yùn)動

根據(jù)劉楠等研究表明，學(xué)生之所以選擇足球是因為專項性、趣味性較強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)足球只是把它作為一種鍛煉身體、豐富業(yè)余生活的游戲。[3]因此在學(xué)生基本掌握初級技能的基礎(chǔ)上，可多安排一定時數(shù)的教學(xué)比賽。學(xué)習(xí)過程中的主要問題，是因課次間隔時間長而導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)動作遺忘或不熟練。所以，首先要要求學(xué)生在課下自覺復(fù)習(xí)，另外要建議學(xué)校以及學(xué)生所在的各學(xué)院多組織足球比賽，并形成制度，讓學(xué)生有更多的機(jī)會展示和提高自己的足球技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而具有自覺要求自己技能水平提高的意識和行動。如果可能，任課教師可每周抽出一個課外活動時間進(jìn)行輔導(dǎo)，內(nèi)容不局限于課上的內(nèi)容，這雖然增加了教師不少的工作量，但是學(xué)生通過輔導(dǎo)較好地掌握了技術(shù)，為下面的教學(xué)鋪平了道路，無形中節(jié)省了課上的時間。[4]

6.改進(jìn)學(xué)生體育效果的評價方法

人們只有形成了健康的價值觀，才能產(chǎn)生參加體育鍛煉的需要和動機(jī)，只有具備了一定的體育能力，才能切實地參加體育鍛煉。[5]因此，筆者建議足球?qū)ｍ椪n評價方法采用教考分離方式，改變以往技能達(dá)標(biāo)的模式，而采用包括:身體素質(zhì)、足球基本技術(shù)技能、體育基礎(chǔ)理論、上課作風(fēng)態(tài)度等幾個方面的綜合考核方法。

三、結(jié)束語

總之，只有不斷總結(jié)足球?qū)ｍ椪n的教學(xué)實踐工作，從實際出發(fā)，結(jié)合教育教學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)存在的不足，在教學(xué)實踐中積極探索和不斷創(chuàng)新，才能使高校足球?qū)ｍ椪n的教學(xué)工作邁上新臺階。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李浩智，曹漢湖. 對普通高校足球?qū)ｍ椪n評價體系的探究［J］.武漢化工學(xué)院學(xué)報，1995，28（5）．

［2］張琦.普通高校足球?qū)ｍ椪n教學(xué)初探［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報， 2003，37（4）．

［3］劉楠，薛存國. 高校足球?qū)ｍ椪n教學(xué)特點研究［J］. 山東體育科技，1995，（3）．

［4］于敏，丁物.高校足球?qū)ｍ椪n存在的問題及對策［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報， 2002， 26（5）．

［5］張忠，葉鳴.論“健康第一”指導(dǎo)思想在普通高校足球?qū)ｍ椪n中的貫徹［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報，15（4）．

［責(zé)任編輯：鐘嵐］