鄧躍群

摘要： 理實(shí)一體化教學(xué)已經(jīng)在全國各個(gè)職業(yè)學(xué)校全面展開，但怎樣保證課程教學(xué)的順利實(shí)施呢？作者從教學(xué)模式和方法、考核方式、師資團(tuán)隊(duì)、硬件設(shè)施及立體教材等方面進(jìn)行了探索，希望理實(shí)一體化課程的教學(xué)能順利實(shí)施并取得預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化教學(xué)模式師資團(tuán)隊(duì)硬件設(shè)施立體教材

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，理實(shí)一體化教學(xué)已經(jīng)在全國各個(gè)職業(yè)學(xué)校全面展開。理實(shí)一體化教學(xué)方法，是指由師生共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）圍繞工作（實(shí)踐）任務(wù)的完成進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。理實(shí)一體化教學(xué)模式以“能力培養(yǎng)為核心，集理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，按照職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的要求來組織教學(xué)。在時(shí)間上將學(xué)習(xí)項(xiàng)目在不同時(shí)段內(nèi)完成；在空間上將教室與實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地結(jié)合形成專業(yè)教室；在教學(xué)方式上將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)融為一體，形成以工作任務(wù)為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)項(xiàng)目。怎樣保證理實(shí)一體化課程教學(xué)順利實(shí)施并取得較好效果呢？

一、設(shè)置合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、能力較低，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)感到困難等問題，專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視實(shí)踐性教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生通過對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的統(tǒng)一。

以《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》為例，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法，以機(jī)電一體化設(shè)備中常見的實(shí)例為情境：如電動(dòng)機(jī)控制、交通信號(hào)燈控制、機(jī)械手控制等為載體和項(xiàng)目。在具體項(xiàng)目教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的高度融合，真正做到從學(xué)生的實(shí)際和企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)的有效性。在學(xué)生實(shí)踐操作過程中，如果有問題，老師現(xiàn)場(chǎng)解決或在現(xiàn)場(chǎng)做理論講解，較好地解決了“做什么”、“怎么做”的問題，使學(xué)生一學(xué)就能用，一學(xué)就會(huì)用。

整個(gè)教學(xué)過程在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采用由淺入深、逐次講解，通過理論講解與實(shí)際訓(xùn)練一體化的綜合訓(xùn)練方式，真正讓學(xué)生在“做中學(xué)”。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，分析學(xué)生的作業(yè)作品，我們了解到，這樣安排課程教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生動(dòng)手能力大大加強(qiáng)，對(duì)自己努力得來的實(shí)訓(xùn)結(jié)果、設(shè)計(jì)成果等有較高的成就感。

二、采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式，全方位考核學(xué)生。

我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取綜合評(píng)價(jià)的方式，采用學(xué)生、教師、行業(yè)等多元化的考核評(píng)價(jià)方法，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出考試的診斷性和發(fā)展性功能。各項(xiàng)目的評(píng)定成績根據(jù)各項(xiàng)目任務(wù)書中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師測(cè)評(píng)三方面綜合而成的。組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的調(diào)整和設(shè)計(jì)。教師的評(píng)價(jià)，著眼于理論設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面。這種考核體系進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生要做和做好的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施保駕護(hù)航。

要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型教師，更要具有創(chuàng)新綜合能力。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主講教師最好要有企業(yè)工作經(jīng)歷或參與校企合作和企業(yè)服務(wù)的經(jīng)歷，具有較高的教學(xué)和科研能力和良好的協(xié)作精神，另外還可以聘請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的工程技術(shù)人員充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍。在中青年教師培養(yǎng)中，堅(jiān)持利用校企合作這一有效途徑，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為手段，不斷加強(qiáng)教師理念更新，制定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，派專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)、科研現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐，參加企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)工作，專業(yè)教師通過技術(shù)服務(wù)，教師在教學(xué)實(shí)踐中得到成長，積累經(jīng)驗(yàn)，為理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施保駕護(hù)航。

四、創(chuàng)造與專業(yè)相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)零距離接軌。

職校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，在于具有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力，能實(shí)現(xiàn)零距離上崗。而這一優(yōu)勢(shì)的取得，一定程度上依賴于體系完備、運(yùn)行良好的實(shí)訓(xùn)基地，依賴于學(xué)校營造的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地方面，強(qiáng)調(diào)從高端需求入手，安排新技術(shù)應(yīng)用型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室管理方面，嚴(yán)格按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，創(chuàng)造真實(shí)、仿真的職業(yè)環(huán)境。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，全面出擊、精心選擇，與相關(guān)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，提升專業(yè)對(duì)企業(yè)的服務(wù)能力，提升頂崗學(xué)生的職業(yè)能力。通過相互協(xié)商，達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)計(jì)劃靈活性以適應(yīng)企業(yè)，不斷完善學(xué)生管理，增加企業(yè)效益，構(gòu)建“校企雙贏”合作模式，實(shí)現(xiàn)零距離接軌。

五、建立合理的立體教材體系，保證教學(xué)資源的實(shí)用性和科學(xué)性。

學(xué)校要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解為一個(gè)一個(gè)的實(shí)踐訓(xùn)練課題，讓學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善，形成一套較為齊備的課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)材料。這些載體主要包括校本教材、講義、學(xué)習(xí)指南，以及與教材配套的教學(xué)資料（包括課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目）等，這些資料具有很強(qiáng)的實(shí)用性，并具有一定的校本特色。

經(jīng)過多年改革建設(shè)，理實(shí)一體化課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法、學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得了一系列的豐碩成果。然而，教學(xué)改革是永無止境的，職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)繼續(xù)努力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鞏固已取得的成果，不斷進(jìn)行新的探索，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)、深化實(shí)踐教學(xué)改革、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以及科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代、具有本專業(yè)特色的高技能應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王迎尉.理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)踐.職業(yè)技術(shù)，2011（11）.

[2]楊瑩.職業(yè)教育研究，2010（S1）.