王薇薇

摘要： 作者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 低效性

隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育受到了越來(lái)越多教育工作者的重視，倡導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建全新的學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式已不能滿足如今教學(xué)的需要，我們更應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，提升他們的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

1.合作學(xué)習(xí)模式面臨的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)方式已廣泛在各個(gè)學(xué)校展開，筆者曾多次走訪其他同等學(xué)校，卻發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校并未實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)預(yù)期的效果。究其原因，有以下幾點(diǎn)：

1.1教師與學(xué)生很少進(jìn)行交流溝通。

這是不少學(xué)校都存在的問(wèn)題，教師與學(xué)生的溝通交流較少，導(dǎo)致很多問(wèn)題不能及時(shí)反饋，久而久之，問(wèn)題越積越多，學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力自然就消減了不少。究其原因還是在教師身上，他們感覺過(guò)多地與學(xué)生接觸會(huì)有損教師的尊嚴(yán)，從而在很多時(shí)候甚至避免與學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的方面進(jìn)行交流。這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)是要及時(shí)糾正的，我們與學(xué)生更應(yīng)該是一種親密的關(guān)系，一種似友情又似親情似的感情，與學(xué)生培養(yǎng)起這份感情之后，他們自然會(huì)與教師分享他們的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)“愛屋及烏”，愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.2小組創(chuàng)建之后沒有進(jìn)行有效管理。

在小組創(chuàng)建完成之后，要對(duì)小組進(jìn)行行之有效的管理。任何一個(gè)新生事物在創(chuàng)建之初不可避免會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，很多教師這時(shí)候都會(huì)質(zhì)疑合作學(xué)習(xí)的可行性，開始變得懶惰，疏于管理，又或者放任學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行管理。這種方式都是不對(duì)的，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該有耐心地一一解決，以使小組合作學(xué)習(xí)模式可以進(jìn)行下去。

2.解決小組合作學(xué)習(xí)效率低下的若干措施

2.1合理劃分班級(jí)，構(gòu)建合作小組。

為了英語(yǔ)合作教學(xué)真正得以實(shí)施，首先應(yīng)劃分學(xué)習(xí)小組。劃分小組并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，要盡量做到組與組之間的等同，組內(nèi)成員間的不同。也就是說(shuō)，在小組內(nèi)部，各個(gè)學(xué)生應(yīng)該都有其各自擅長(zhǎng)的方向，這樣可以防止小組內(nèi)出現(xiàn)極化。組與組之間的相同是指各小組的平均水平是大致相當(dāng)?shù)?。組與組之間不應(yīng)該存在過(guò)大的懸殊，否則久而久之會(huì)導(dǎo)致落后小組失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

另外，在小組人數(shù)上也應(yīng)該加以限制，一般以每組4人為宜。過(guò)多的成員會(huì)導(dǎo)致討論問(wèn)題時(shí)話題滋生，過(guò)少又可能導(dǎo)致思考方式片面，不利于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。小組之內(nèi)的性別比例應(yīng)結(jié)合班級(jí)情況而定，男女均有的小組可以起到互相幫助的作用，還可以利用更大的開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，以求在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大效率。

2.2有選擇性地讓學(xué)生合作解決問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)模式，即由學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。有人認(rèn)為在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)揮的作用甚微，其實(shí)不然，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)起到掌控作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

對(duì)所需解決的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。在合作學(xué)習(xí)之初，不宜選用一些過(guò)難的問(wèn)題讓學(xué)生合作解決，要做到循序漸進(jìn)，深入淺出，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的身份也在發(fā)生著微妙的變化，不再是高高在上的指導(dǎo)者，而是活動(dòng)的促進(jìn)者和參與者。

在合作學(xué)習(xí)之初，教師應(yīng)努力營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，并輔以適當(dāng)?shù)募寄苡?xùn)練和知識(shí)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式的開展。

2.3多種形式開展合作學(xué)習(xí)。

2.3.1課文“我”來(lái)講。這是我在班級(jí)里經(jīng)常使用的一種合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們通過(guò)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，解決課文中的陌生單詞，并由英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)大家對(duì)單詞進(jìn)行朗讀。然后通讀整篇課文，找出文章中自己認(rèn)為比較重點(diǎn)的語(yǔ)法，并努力解決。最后由小組推選出一名學(xué)生作為今天的“教師”，在整個(gè)班級(jí)前面對(duì)這篇課文進(jìn)行講解。

2.3.2英語(yǔ)口語(yǔ)賽。英語(yǔ)口語(yǔ)賽包括英語(yǔ)辯論賽、演講比賽、朗誦比賽，等等。顧名思義，英語(yǔ)口語(yǔ)賽旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?，F(xiàn)今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)出了太多高學(xué)歷低能力的學(xué)生，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，才能真正做到所學(xué)的融會(huì)貫通，真正擺脫啞巴英語(yǔ)。

2.3.3積分比拼法。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，就應(yīng)該對(duì)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督管理，每隔一段時(shí)間對(duì)小組進(jìn)行考核，而考核的方式不妨采用積分制。每上課講解一次課文加5分，老師布置的任務(wù)每單獨(dú)解決一次加2分，等等，情況由教師自定。在考核結(jié)束之后，對(duì)進(jìn)步較為明顯的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的小組不應(yīng)僅僅提出批評(píng)，更多的應(yīng)該是意見和建議。

3.在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，一些問(wèn)題也值得我們重視。首先，教師與學(xué)生的關(guān)系要處理得當(dāng)，以便問(wèn)題可以得到及時(shí)反饋；其次，教師應(yīng)藏好隱形眼鏡，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到一視同仁；再次，牢記學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，多發(fā)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們積極參與到問(wèn)題討論中來(lái)；最后，注意課堂形式的多變。即便是再感人的橋段反復(fù)看上十多遍也不會(huì)再有人被感動(dòng)，對(duì)于教學(xué)同樣如此，要?jiǎng)?chuàng)新課堂形式，保持課堂的青春活力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)合作小組的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生逐漸樹立起團(tuán)結(jié)互持的意識(shí)，懂得傾聽他人意見，并結(jié)合自己的觀點(diǎn)，對(duì)答案進(jìn)行定位。同時(shí)，他們還會(huì)懂得尊重別人不同的觀點(diǎn)，在長(zhǎng)久的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中使自己的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)體協(xié)作探究能力、交流能力等得到有效提升。在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。