陳同銀

在傳統(tǒng)課堂中，教師講，學(xué)生聽，是大多數(shù)高中英語老師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然有一定的實用性，但與合作學(xué)習(xí)相比較，其單一性束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

合作學(xué)習(xí)以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式（學(xué)生在小組或團(tuán)隊中，有明確的責(zé)任分工和共同的目標(biāo)），以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，提高交際技能。

一、研究內(nèi)容的設(shè)計

筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論和實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來的教學(xué)實踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，想探討一下高中英語在“角色表演—信息處理—語義重建”中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一些做法。

1．進(jìn)行角色表演

每單元課的對話練習(xí)時，指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，就某一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話進(jìn)行角色表演。例如，學(xué)習(xí)History Maker時，在學(xué)生做完聽力練習(xí)后，結(jié)合 Expressing Opinions 話題要求小組對話來鞏固所學(xué)句型：Which person do you admire most? Please give the reasons。學(xué)生就此展開交流。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動作融入會話中?？梢宰寣W(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對話中去，最后，在全班同學(xué)面前進(jìn)行表演。

2．對信息的處理

教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法，各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。此環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)的重頭戲。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運(yùn)用在教學(xué)的方方面面，如語言點(diǎn)處理時的合作活動、作業(yè)時的合作活動、研究性學(xué)習(xí)開展的合作活動、學(xué)習(xí)策略的合作活動等。

二、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1．怎樣進(jìn)行合理分組

第一，按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式無需調(diào)整座次、分出層次，操作起來比較簡單。第二，根據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異分組。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

2．怎樣發(fā)揮教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者” 和“裁判員”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作性學(xué)習(xí)才是最有效的。其次，教師必須意識到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會產(chǎn)生奇跡般的效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。最后，設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實際，既要與他們的生活息息相關(guān)，又要考慮學(xué)生語言輸出過程可能會出現(xiàn)的問題及活動所需的時間，還要讓學(xué)生明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鳌?/p>

3．明確學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負(fù)有責(zé)任：團(tuán)體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵、支持隊友的責(zé)任，在整個活動中自己并不是一個“免費(fèi)乘客”。

4．怎樣進(jìn)行課堂評價

教師要在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對集體的評價和學(xué)習(xí)過程的評價。我采取了“提出要求，分組評價，巡回指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為進(jìn)行集體評價。只要積極發(fā)言，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評價；匯報交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”。集體評價，提高了小組討論的學(xué)生參與度。對于合作不佳的小組，我通過對小組的評價來調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評價的分?jǐn)?shù)時，就會意識到他們是一個小組、一個整體，必須合作才能取得成功。對于個別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時告誡；對于優(yōu)勝的小組則給予額外的獎勵，以促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。

實踐證明，高中英語教學(xué)只有采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，才能真正發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的作用。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會因自主而快樂，教師的課堂教學(xué)才會因合作而精彩。