陳小華

隨著對教師再學(xué)習(xí)的重視，教師的教學(xué)教研能力越來越重要，如果說通過培訓(xùn)、輪訓(xùn)能開闊教師的思路和明確教學(xué)方向，那么，通過學(xué)校教研組層面的研訓(xùn)，更能把這種新的思路與方向貫徹到實(shí)踐的教學(xué)中去。為了有效地提高學(xué)校體育教師的研訓(xùn)能力和教材的把握能力，我們體育組對教研組研訓(xùn)的方式進(jìn)行了創(chuàng)新，運(yùn)用互動式研訓(xùn)，讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高課堂實(shí)踐操作能力，服務(wù)課堂教學(xué)。什么是互動式研訓(xùn)，就是讓教師把課堂中碰到的問題拿出來，組內(nèi)老師分別就問題提出解決方法，然后運(yùn)用集體智慧整合歸類，整合后的智慧結(jié)晶再通過老師的教學(xué)滲透到課堂中，取得了不錯的效果。

一、互動式研訓(xùn)實(shí)施方法

第一階段，組內(nèi)老師分別在準(zhǔn)備好的卡片正面寫上自己在日常教學(xué)中碰到的1-2個(gè)教學(xué)問題，然后提交組內(nèi)的老師交換思考，并把思考的結(jié)果寫在卡片的背面，多則多寫，少則少寫，沒有就不寫，以解決方法為主。這樣一個(gè)問題就生成了多種解決問題的方法。在傳閱與記錄過程中，老師對別人的解決方法有一個(gè)初步的感知。第二階段，每個(gè)老師對自己的問題卡片的解決方法進(jìn)行宣讀，然后就每一張卡片的解決方法進(jìn)行集體討論，尋求最佳角度與理論支撐，并不斷補(bǔ)充。第三階段，每一張卡片由問題的提問者回去進(jìn)行整理，按一定格式進(jìn)行整合歸類。一次或數(shù)次研訓(xùn)活動生成一本案例集，組內(nèi)共享，服務(wù)教學(xué)。

實(shí)例擷摘：

問題的提出：在一張卡片上有二個(gè)問題，其中一個(gè)問題是低年級學(xué)生的注意力總是分散，不能有效地進(jìn)行組織，怎么辦？

問題的解決：

1．老師喊隊(duì)列口令，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口令回答，如“全體立正”，學(xué)生喊“1、2”。

2．老師設(shè)計(jì)幾個(gè)師生問答的對話，引起學(xué)生的注意，如：“老師要你怎么做”，學(xué)生回答：“我們就要怎么做”“123”“排好隊(duì)”“今天誰最棒”“今天我最棒”等等。

3．老師吹一下哨子，同時(shí)，用手做一個(gè)數(shù)字的手勢，讓學(xué)生喊出老師出示的是幾，然后倒計(jì)時(shí)排好隊(duì)。

4．老師吹哨子后，念一首古詩的上句，讓學(xué)生接古詩的下一句。完成一首古詩后，排好隊(duì)。

5．老師用兩只手分別出示不同的數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行加、乘，以吸引學(xué)生的注意力。

問題的探討：

大家一致覺得第一個(gè)解決方法不適宜，在隊(duì)列隊(duì)形中讓學(xué)生接著喊口令，雖然有一定效果，但學(xué)生往往是隨口應(yīng)附，不能有效地起到集中注意力的作用，同時(shí)對于這樣的口令節(jié)奏，對以后的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)有影響，建議不采用。

第二個(gè)解決方法，有一定的效果，但要注意課的場合，什么樣的場合說什么樣的激勵語言，不能過多，點(diǎn)到為止，適合中低年級使用。

第三個(gè)和第五個(gè)方法相似，方法比較新穎，學(xué)生會有興趣，對提高注意力會有很好的效果，特別是得出數(shù)字后，再倒計(jì)時(shí)排隊(duì)，效果更好，適合中、高段使用。

第四個(gè)解決方法，大家一致覺得有創(chuàng)意，因?yàn)椴徽撃囊患壍膶W(xué)生最喜歡念古詩，當(dāng)老師念出古詩后，學(xué)生會有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，注意力會一下子提高，效果最好，建議使用。

通過上述互動式研訓(xùn)，一改以往的教研方式，從理論學(xué)習(xí)回歸到課堂探索，教師著重解決自己身邊發(fā)生的問題，舉一反三，一下子拉近了與課堂的距離，促手無措的問題迎刃而解，很多教師的研訓(xùn)目標(biāo)更清晰。

二、互動式研訓(xùn)的作用

1.互動式研訓(xùn)讓教師更加關(guān)注身邊問題的發(fā)現(xiàn)與思考

在以往，老師對自己身邊發(fā)生的問題，能解決則自己解決，對于不能解決的問題或解決不好的問題，不會過多地去思考。通過互動式研訓(xùn)后，老師會更多地去關(guān)注身邊發(fā)生的問題，會更多地去思考解決的方法，也會更多期待能在別的老師那兒獲取更多的智慧，從無心到有心，課堂關(guān)注度大大提高。

2.互動式研訓(xùn)讓老師更加樂意與人的溝通與交流

在以前的教研活動中，一般采用選擇一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后大家討論，出于應(yīng)付，隨便說幾句，實(shí)用性不高。通過互動式研訓(xùn)，教師參與的是自己在實(shí)際中碰到的問題，是自己困惑的問題，而且把說改成寫，老師更敢于把自己想法表達(dá)出來，參與性更強(qiáng)。

3.互動式研訓(xùn)讓老師更加主動去學(xué)習(xí)與鉆研

問題不僅僅是提出，更多的是要解決問題，解決問題必須有一定的理論支撐與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須對教材教法有一定的理解與深入。所以，實(shí)施互動式研訓(xùn)后，教師的主動學(xué)習(xí)性大大提高，不斷地給自己充電，以獲取更多的專業(yè)知識。

4.互動式研訓(xùn)讓老師更加親和學(xué)生

在以往，老師在課堂中發(fā)生一些問題，因?yàn)闆]有采用好的解決方法，容易產(chǎn)生一些過激的行為，造成師生關(guān)系緊張，影響課堂效果?；邮窖杏?xùn)后，老師獲得了更多解決問題的方法，讓老師更具親和力，和諧的課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，使課堂更高效。

互動式研訓(xùn)的開展，雖然只是一個(gè)由說到寫的改變，但起到了研訓(xùn)的隨心到研訓(xùn)的用心的改變。互動式研訓(xùn)共享了大家的智慧，通過智慧的奉獻(xiàn)，拉近了教師之間的距離，拉近了師生的距離，智慧的結(jié)晶讓課堂更富生命力。