施傳福

[內(nèi)容摘要]英語是一門要從娃娃抓起的學(xué)科。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語教學(xué)更應(yīng)該從聽說讀寫四個方面不斷加以完善。我們應(yīng)該好好利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與性，鍛煉學(xué)生動口、動手能力入手來探索小學(xué)英語教學(xué)的新方法，在網(wǎng)絡(luò)大潮中把小學(xué)英語教學(xué)推向一個新的高度。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)英語教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及給當(dāng)今各種形式的教學(xué)都帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)的進駐，幻燈片投影的應(yīng)用，動態(tài)音效的設(shè)置，絢爛圖片的呈現(xiàn)，這一切都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境賦予我們的新的世界景觀，也給我們的英語教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，從聽說讀寫四個方面鍛煉學(xué)生的能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)上高效優(yōu)質(zhì)的語音系統(tǒng)，充分鍛煉學(xué)生的聽力

而今，各種高效的外文原音文件源源不斷地上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師應(yīng)該充分利用這一良好的條件，積極主動地上網(wǎng)尋找一些有助于培養(yǎng)小學(xué)生聽力的網(wǎng)絡(luò)文件和資源。譬如教師可以對美國原聲引進的宣傳真善美的動畫片《Kung Fu Panda》進行適當(dāng)剪切，然后提前向孩子介紹動畫片的主要內(nèi)容和脈絡(luò)，課堂上播放動畫時將簡單對話中的重點詞匯“摳”出來，如：kung fu(功夫), tofu（豆腐）, There are no accidents（世間無巧合）等，然后讓學(xué)生憑借自己的聽力理解語句。這種寓教于樂的教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的聽力水平。

二、運用網(wǎng)絡(luò)上唯美的圖片和近乎真實的場景，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計情景對白語言，大膽地說英語

網(wǎng)絡(luò)上具有的3D模擬特效，讓小學(xué)生告別了端著書本站生硬地進行英語對話的時代。而今站在講臺上表演的小學(xué)生，身后有了娛樂場、游泳池、餐廳等虛幻的背景布置，有了恰到好處的音效配合，他們可以在聽到身后清脆的鬧鐘聲時對著學(xué)習(xí)搭檔自如地喊出“Good Morning”，可以在緊張忘詞的時候看到身后的無限美景自如地變通。如在教學(xué)閩教版第七冊《Getting ready for a trip》一課，可以展示出Wuyishan, Summer palace, Guiling等景點，這樣的場景設(shè)計讓學(xué)生更有表演的欲望，更想用英語表達出他們所想傳遞的信息。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生感受純正的英語母語教學(xué)

如今的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能使相隔甚遠(yuǎn)的不同群體之間實現(xiàn)資源共享，這種技術(shù)甚至超出了國門的限制直接走向了世界。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)的溝通，我們可以嘗試著讓中國的小學(xué)生參與到某些以英語為母語的國家的課堂教學(xué)中，旁聽外國英語母語氛圍中的英語教學(xué)，聆聽純正的全母語授課。調(diào)查表明，語言的學(xué)習(xí)注定需要一種良好的語言環(huán)境。譬如我們最初學(xué)習(xí)漢語，在牙牙學(xué)語的時候我們不認(rèn)識漢字的結(jié)構(gòu)，不知道漢語拼音為何物，但卻在懵懂中學(xué)會了簡單地向人訴說自己的需要，在冥冥中聽懂了別人傳達給我們的意思，這就是母語環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的重要影響。而網(wǎng)絡(luò)的便捷性和跨越性能讓英語教師更好地帶領(lǐng)小學(xué)生進入到英語教學(xué)的母語環(huán)境中。此外，教師還應(yīng)積極鼓勵小學(xué)生用心地模仿純正的英語發(fā)音，熟讀文中提供的經(jīng)典文章，把小學(xué)生的語言發(fā)音從小抓起。

四、充分利用網(wǎng)上的各種資源，開展多種形式的寫作練習(xí)，使小學(xué)生具有用筆書寫自己真實想法的能力

就像我們學(xué)習(xí)漢語時的看圖說話一樣，鍛煉一門語言的書面表達能力也要從小抓起，但小學(xué)生因為群體自身的特殊性，大多數(shù)孩子對寫作還是抱有很強的抵觸情緒，詞匯的局限、想法的單純都是小學(xué)生進行寫作操練的阻礙因素。因此，小學(xué)英語教師更應(yīng)該好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，將他們的寫作練習(xí)引向一條正確的道路。筆者認(rèn)為，教師可以采用靈活的教學(xué)方法，比如，采訪一位學(xué)生，了解其在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后在課堂上用多媒體技術(shù)展示出來，讓小學(xué)生一起動動腦子，用寫信的方式告訴這個遇到困難的孩子解決問題的辦法，或者采取看簡短的影片或者記錄片，然后寫影評或者給片中主人公寫信的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手寫作能力和思維能力。

英語教育是我國基礎(chǔ)教育的重中之重。英語教學(xué)中，學(xué)生聽說讀寫四方面的能力培養(yǎng)必須齊頭并進。小學(xué)英語教師應(yīng)充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，充分調(diào)動自身的工作主動性和積極性，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)工作推向前進。

參考文獻：

[1]曲天立.對小學(xué)英語教學(xué)活動課教學(xué)模式的研究與探索[J].2001.

[2]包天仁.英語“四位一體”教學(xué)法的課堂教學(xué)模式[J].2004.

（責(zé)任編輯趙永玲）