賴曉輝

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文教材首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”單元，成為推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。然而，由于是首次這樣做，綜合性學(xué)習(xí)無(wú)前人經(jīng)驗(yàn)可借鑒，無(wú)固定模式可循，人教版初中語(yǔ)文教材在具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在一些問(wèn)題，影響了初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。

一、現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念。

人教版實(shí)驗(yàn)教科書六冊(cè)共三十六個(gè)單元，安排了三十六次綜合性學(xué)習(xí)，全部設(shè)計(jì)均以活動(dòng)方式呈現(xiàn)，將寫作、口語(yǔ)交際融于綜合性學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括“社會(huì)人生”、“自然科學(xué)”、“親情友情”、“文化積累”和“方法指導(dǎo)”等五個(gè)板塊，意在滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)新理念，重視母語(yǔ)文化在學(xué)生身上的傳承，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生，培育人文情懷與科學(xué)精神。在這些綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是多元化的。這些活動(dòng)方式可分為課題探究的研究性學(xué)習(xí)（自然問(wèn)題探究、社會(huì)問(wèn)題探究和文化探究）和社會(huì)考察、調(diào)查、訪問(wèn)、參觀的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。由內(nèi)容和活動(dòng)方式的編排體例可以看出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了編寫理念和設(shè)計(jì)策略上的重大突破：一是特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作性；二是追求回歸生活的課程理念，尋求與生活經(jīng)驗(yàn)和文化環(huán)境豐富而深刻的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；三是努力增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)整性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的靈活、生動(dòng)發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

第一，突出與生活世界的關(guān)聯(lián)。比如，“我也追星”、“我愛(ài)我家”都是學(xué)生喜聞樂(lè)道的話題，而且體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”這一特點(diǎn)；第二，在內(nèi)容上與絕大多數(shù)單元的閱讀課文是互相聯(lián)系的，又具有相對(duì)獨(dú)立性，并自成體系；第三，設(shè)計(jì)思路上力圖通過(guò)課堂內(nèi)外、學(xué)科之間的聯(lián)系，建立一個(gè)開(kāi)放的、廣闊的語(yǔ)文空間，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

二、現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行人教版對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的編排和設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、主體性的發(fā)揮，但是，我覺(jué)得在一定程度上，這種編排與設(shè)計(jì)還存在一些不足，影響了教學(xué)實(shí)效性的更好發(fā)揮。

1.活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，擠占了學(xué)生和老師太多時(shí)間和精力，反而影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

現(xiàn)語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習(xí)共有三十六個(gè)活動(dòng)專題，母題下一般又包括幾個(gè)子題。如此多的活動(dòng)內(nèi)容有可能使師生產(chǎn)生依賴感，本來(lái)是讓學(xué)生自己完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的，現(xiàn)在基本由編者代勞。這樣，本來(lái)為開(kāi)啟學(xué)生心智、發(fā)展學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、激趣增效的學(xué)習(xí)內(nèi)容反而成為走向綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的羈絆。而且，每一項(xiàng)完整的活動(dòng)，一般情況下至少要一個(gè)月。在課時(shí)有限的情況下，這么多的活動(dòng)安排在事實(shí)上是不可能全部完成的，即使開(kāi)展，也只是草草了事。

2.一些活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)簡(jiǎn)，缺乏整合性。

綜合性學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是它主要不是體現(xiàn)在知識(shí)的最終獲得上，而是滲透在具體問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程中。在這方面，實(shí)驗(yàn)教材在“知識(shí)與能力”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度的設(shè)計(jì)上尚可，在“過(guò)程和方法”維度的設(shè)計(jì)卻比較薄弱。尤其是活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)簡(jiǎn)，從中體現(xiàn)不出對(duì)活動(dòng)過(guò)程和方法的關(guān)注或指導(dǎo)，缺乏專題性，不能整合全部活動(dòng)的課題或問(wèn)題。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，只提目標(biāo)，忽視學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力梯度不明顯。

人教版初中語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)的綜合活動(dòng)通常只建議“做什么”，不提示“怎樣做”，目的是讓學(xué)生自己摸索。而且，三十六個(gè)單元之間，用來(lái)選擇的活動(dòng)方式變化不大，學(xué)習(xí)能力的梯度發(fā)展不明顯，呈現(xiàn)為三年一貫的平面設(shè)計(jì)，沒(méi)有很好地體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的逐年提高和進(jìn)步。

三、對(duì)人教版初中語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的修改建議

1.綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容要更切合并遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

初中三年學(xué)生的生理發(fā)育、心理及語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入突變期，每個(gè)學(xué)段都會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教科書設(shè)計(jì)要既考慮學(xué)生已經(jīng)具有的水平，又要考慮學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到的水平。如果一味用設(shè)計(jì)者外在的趣味設(shè)計(jì)激發(fā)其興趣或是用三年基本不變、平鋪開(kāi)來(lái)的活動(dòng)式設(shè)計(jì)，其實(shí)際學(xué)習(xí)效果就可想而知。另外，應(yīng)該立足于學(xué)生的全面發(fā)展包括語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不能只強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣，只強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，而忽略語(yǔ)文素養(yǎng)本身的豐富內(nèi)涵和底蘊(yùn)，使學(xué)生難以形成系統(tǒng)的語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)。相反，應(yīng)針對(duì)培育語(yǔ)文素養(yǎng)的需要，增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性，不能把建構(gòu)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的艱巨任務(wù)完全推給學(xué)生。

2.為學(xué)生預(yù)留發(fā)展空間，更好地突出綜合性、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

現(xiàn)行教材基本是圍繞自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，這就缺少應(yīng)有的客觀性和系統(tǒng)性，忽略了學(xué)生的自主選擇和多種可能發(fā)展，所以教科書在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)該綜合考慮知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的發(fā)展因素，為學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展留出空間，將比較選擇、思考判斷、交際表達(dá)的權(quán)力真正交給學(xué)生。教科書必須把握住“突出綜合、強(qiáng)調(diào)自主、加強(qiáng)實(shí)踐”的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，盡力改變目前所有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容全部以活動(dòng)方式呈現(xiàn)的，且很多活動(dòng)方式基本相同的設(shè)計(jì)情況，讓學(xué)生自然感受個(gè)體思維同綜合思維的鏈接與碰撞，逐漸養(yǎng)成綜合性學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以考慮適當(dāng)減少活動(dòng)量，在某些單元給學(xué)生留出真正的自行設(shè)計(jì)、自主活動(dòng)的彈性空間，讓學(xué)生觀察周圍事物，深入生活世界，親身體驗(yàn)自然、社會(huì)、生活的各個(gè)方面，充分表達(dá)交流。

3.加強(qiáng)精品意識(shí)，注重實(shí)性。

要使綜合性學(xué)習(xí)收到好的效果，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中下工夫，讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮師生教育教學(xué)的實(shí)際情況，不能“貪多”，可以考慮把某些活動(dòng)適當(dāng)合并，例如“尋找春天的足跡”和“雨在訴說(shuō)”可合并成一個(gè)專題開(kāi)展活動(dòng)，“馬的世界”和“蓮的魅力”這樣的主題活動(dòng)有共同之處，可選其一開(kāi)展，最重要的是教給學(xué)生方法，這樣學(xué)生掌握知識(shí)就能觸類旁通。