于海濤

摘要： 課堂是教育教學(xué)的主陣地，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水。課堂革命的出發(fā)點和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。山東昌樂二中立足于課堂教學(xué)的改革，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性提出“271”模式，把課堂變成學(xué)生生命自由奔放成長的天堂，以生為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞： 山東省昌樂二中課程改革“271”高效課堂

山東省昌樂二中創(chuàng)辦于1959年，是一所文化底蘊豐厚、教學(xué)設(shè)施先進、師資力量雄厚、教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先的省級規(guī)范化學(xué)校。為把“死”教育改為“活”教育，昌樂二中著力打造“271”高效課堂，立足于解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，劃一個學(xué)生終身發(fā)展的“大圓”。它以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“素質(zhì)＋個性，規(guī)范＋創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進素質(zhì)教育。先進的辦學(xué)理念、雄厚的辦學(xué)實力、優(yōu)異的辦學(xué)成績，贏得了學(xué)生和家長的廣泛好評，也引起了社會各界的廣泛關(guān)注。《大眾日報》、《中國教育報》、《中國教師報》，中央教科所《新教育》雜志、《中小學(xué)管理》，山東電視臺、山東教育電視臺等多家新聞媒體先后報道了昌樂二中的先進辦學(xué)經(jīng)驗。其中，第228期《中國教師報》用八個版面的篇幅報道了該校。在對昌樂二中“271”高效課堂的觀摩與思考中，我對課程改革有了更深層的感受。

究竟是什么讓昌樂二中如此備受推崇？簡單來講就是：“271”高效課堂+海量閱讀+三力教育+大德育社會實踐=昌樂二中的素質(zhì)教育。

一、關(guān)于“271”高效課堂

1.對“271”課堂的詮釋。

“271”高效課堂教學(xué)模式是昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)提出的。它總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點，以“促進教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來、教學(xué)效果好起來、師生負擔(dān)減下來”為目的，包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”，形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

“271”高效課堂讓學(xué)生破甕而出。“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是教育的頑疾。陶行知先生是著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。為此，陶行知提出教育的“六大解放”：（1）是解放學(xué)生的頭腦；（2）是解放學(xué)生的雙手；（3）是解放學(xué)生的眼睛；（4）是解放學(xué)生的嘴巴；（5）是解放學(xué)生的空間；（6）是解放學(xué)生的時間。

2.“271”高效課堂立足于“三個改變”。

（1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫。

（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求。

（3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

3.“271”高效課堂模式，從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面認為20%的知識學(xué)生自學(xué)能會，70%合作學(xué)會，10%老師教會；從學(xué)生組成方面：20%的特優(yōu)生需完成120%的學(xué)習(xí)要求，70%的優(yōu)秀生完成100%的內(nèi)容，10%的待優(yōu)生完成80%的學(xué)習(xí)要求；時間及內(nèi)容方面：20%（10分鐘）教師指導(dǎo)、點撥、解疑，70%（30分鐘）學(xué)生自學(xué)、探究、展示，10%（5分鐘）鞏固、檢測。

4.“271”高效課堂的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的主線和靈魂。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可。

（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進行。

目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。目標(biāo)不僅僅是一種形式，因為它可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點、難點，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒尺度，學(xué)生沒力度，教學(xué)沒深度，發(fā)散沒廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。對高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂猶如散文的特點：形散而神不散。因此，目標(biāo)就是課堂的“神”，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。

二、海量閱讀

海量閱讀是媒體對昌樂二中學(xué)生閱讀活動的總結(jié)。在昌樂二中的圖書館，有25萬本藏書，學(xué)生讀書時間多，學(xué)生讀書多，學(xué)生讀書活動多，學(xué)生讀書成果多。這“四多”是昌樂二中海量閱讀的最大特色。學(xué)校制定了《山東昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為課程，為閱讀正名。每周初中10節(jié)閱讀課，高一、高二6節(jié)，高三4節(jié)；學(xué)校堅持以活動促閱讀，為學(xué)生搭建展示讀書成果的平臺。開展讀書會、故事會、報告會、名著知識擂臺賽、辯論賽、演講比賽、課本劇表演等活動，學(xué)生研究作品匯編成書，已經(jīng)集結(jié)出版了《我話〈西游〉》、《我眼中的〈紅樓〉》、《我品〈三國〉》、《我說〈水滸〉》、《夢里落花》、《浪花淘盡英雄》、《〈聊齋〉眾議》等十幾本學(xué)生優(yōu)秀作品選，每月校報和每季?？浜铣霭鎸W(xué)生閱讀相關(guān)作品和活動情況，校報已出版近百期。海量閱讀對昌樂二中學(xué)生來說，獲益是極大的。學(xué)生感言說：讀書是讀人；因為讀書，因為感悟，心靈得以升華，生命得以成長。

三、三力教育

昌樂二中是中國名校共同體里最有管理特色的學(xué)校。走進二中的校園，接近9000人的學(xué)校，一切都顯得輕輕爽爽、井然有序。二中自有一種氣質(zhì)甚至是氣度。在校園建設(shè)上，無論是他的激勵體制還是他的評價體制，無論是他的校園文化還是細化到班級建設(shè)，隨時可見積極、激情、認真、向上的氛圍。

“三力”建設(shè)，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力和自主生活力的建設(shè)。把班級所有的管理都下放給學(xué)生，還有學(xué)校所有的管理都下放給學(xué)生，讓學(xué)生在改變過程當(dāng)中感悟，在感悟當(dāng)中成長。每個班級里都有“三駕馬車”?！暗谝获{馬車”是高效學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，小組是一個相對穩(wěn)固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。“第二駕馬車”是高效學(xué)習(xí)科研小組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團隊，以此給教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力。“第三駕馬車”就是行政管理小組，即做好“組務(wù)”自主管理工作?！?71”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學(xué)習(xí)小組，“三位一體”的學(xué)習(xí)動車組，為每一個學(xué)習(xí)者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。通過“三力”建設(shè)、“三駕馬車”，把每個班級建設(shè)成一個家庭，建立了一種非常好的人際關(guān)系，為高效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、大教育社會實踐

當(dāng)下我們都在大談素質(zhì)教育，那何為素質(zhì)？愛因斯坦說，所謂素質(zhì)就是把學(xué)校里所學(xué)到的知識全部忘掉之后剩下的東西。在昌樂二中素質(zhì)教育不是空話。走進大學(xué)，與夢想面對面；圖書閱讀；音樂節(jié)；65千米野營拉練；揭秘火山群；農(nóng)業(yè)嫁接；個人特長樂器；各類社團活動；課堂5分鐘演講等種類繁多、形式各異的社會活動，無一不讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提升。

在我看來，昌樂二中的管理是自成體系、環(huán)環(huán)相扣的：自主教學(xué)與勵志管理環(huán)環(huán)相扣，老師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的質(zhì)疑環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)和海量閱讀環(huán)環(huán)相扣。

教育呼喚著改革，改革是歷史發(fā)展的必然趨勢。順應(yīng)時代發(fā)展需要，教育也要改。昌樂二中高效課堂模式對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，抓住了教育的關(guān)鍵，看到一個個鮮明自信的個體，稚嫩的臉龐上洋溢著“腹有詩書氣自華”的光彩。教育需要的是充滿民主精神、凝聚科學(xué)觀念的創(chuàng)造型人才?！敖逃仨毟?，不改不行”。改，是共識。學(xué)校的課堂改革，關(guān)乎每位老師、每位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展，關(guān)乎教育事業(yè)。教師們要群策群力、集思廣益，大家都獻出自己的那一份力，做出那一份改變，在變中謀發(fā)展。變則通，通則久。

總之，在新的形勢下，教師要充分認識到課程改革的必要性和重要性，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，更新教育理念，樹立正確的教學(xué)觀念、學(xué)生觀念和人才觀念，以積極的態(tài)度、忘我的熱情為新課程改革貢獻自己的力量。

參考文獻：

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