陳金明

摘 要 提高課堂的實(shí)效性，是指教師用最少的時(shí)間和精力，使學(xué)生獲得最大的效益。這就要求教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中落實(shí)“精講、多學(xué)”，從精心導(dǎo)入，巧設(shè)提問(wèn)，美妙結(jié)尾等環(huán)節(jié)營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，并不斷引入新的教育機(jī)智，真正使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值，真正達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞 實(shí)效性 主動(dòng)權(quán) “精講、多學(xué)” 精心導(dǎo)入 巧設(shè)提問(wèn) 美妙結(jié)尾

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Improve the Effectiveness of Biology Classroom Teaching

CHEN Jinming

(Guangzhou Panyu Luopu Middle School, Guangzhou, Guangdong 511430)

Abstract Improve the effectiveness of classroom teaching, means that teachers use a minimum of time and effort, and students get the most benefits. This requires that teachers take the study of the initiative to the students, in teaching the implementation of "carefully explain, learn more" from import carefully, skillfully set questions, the wonderful end of link to create a relaxed classroom atmosphere, and continue to introduce new education wit, really make the students become the masters of classroom learning, to feel the joy of learning and value, thereby achieving the effectiveness of classroom teaching.

Key words effectiveness; initiative; "carefully explain, learn more"; carefully import; skillfully set questions; wonderful end

提高課堂的實(shí)效性，就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和成功感，讓每位學(xué)生在知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等各個(gè)方面有最大的收獲，從而更加激勵(lì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。因此教師要統(tǒng)籌安排好整節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要抓好幾個(gè)關(guān)鍵。

1 把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都 有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者和研究者”。而在我們現(xiàn)在的學(xué)生精神世界里，這種心靈深處的需要常期被禁固而得不到滿足。也就是說(shuō)，我們的學(xué)生是多么渴望獲得學(xué)習(xí)的成功，擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育模式堂課效率低下的一個(gè)重要原因就是教師講得太多，學(xué)生活動(dòng)太少，而生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，比較抽象，因此把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一是要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)交還給他們，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)和訓(xùn)練。二是要把學(xué)生課本研讀權(quán)交還給他們，教師不要一味的講讀，而要讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行研讀，讓學(xué)生通讀課文，并把重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)鉆研習(xí)，并在書上有大量的圈點(diǎn)和批注；三是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)交還給他們，創(chuàng)造條件讓他們動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，同時(shí)允許他們犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐。

2 扎實(shí)落實(shí)“精講、多學(xué)”

一節(jié)課40分鐘，學(xué)生真正可以集中注意力的時(shí)間只有20分鐘左右。因此，教師要合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，在課堂上不要一味地“滿堂灌”，而要精心設(shè)計(jì)好預(yù)案，做到“精講、多學(xué)”，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮他的潛力。精講就是把生物最重要的核心包括基本概念、基本技能、生物思想交給他們，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)只講必須要講的，比如講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講學(xué)生有爭(zhēng)議的、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，對(duì)那些不用講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、老師講了學(xué)生也不會(huì)的，應(yīng)盡可能少講、不講。多學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師必須扎實(shí)落實(shí)好備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究案情、學(xué)情，在課堂上盡可能多留一些時(shí)間讓學(xué)生去思考，去訓(xùn)練。

3 營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍

3.1 精心導(dǎo)入是回歸課堂的猛藥

“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。眾所周知，青少年思維活躍好玩好動(dòng)情緒難以控制，雖然是課間休息的幾分鐘，很多學(xué)生也是玩的忘乎所以，所以在上課的前一段時(shí)間很多學(xué)生的心是沒(méi)有進(jìn)入課堂境界的，那么如何在一節(jié)課開(kāi)始的短短幾分鐘轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，刺激他們的求知欲，導(dǎo)入是十分重要的。因此，做為生物教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，通過(guò)我們平時(shí)的一些生活現(xiàn)象和平時(shí)所見(jiàn)所聞的一些生物情境，設(shè)置一些問(wèn)題，就能快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索和自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”時(shí)，就可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)言：生命世界真奇妙！丑陋的毛毛蟲(chóng)為什么會(huì)變成美麗的蝴蝶呢？在學(xué)習(xí)“生物的遺傳和變異” 開(kāi)場(chǎng)白是：“種瓜得瓜，種豆得豆”，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”。這種引人入勝、耐人尋味的問(wèn)題很快點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，進(jìn)而順利的導(dǎo)入新課。當(dāng)然設(shè)計(jì)問(wèn)題情境要從兩點(diǎn)出發(fā)，即從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生樂(lè)于接受和能夠接受的實(shí)際出發(fā)。

3.2 巧設(shè)提問(wèn)是活躍課堂的良藥

我們都是人，不是機(jī)器人，不可能一直保持情緒高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是青少年學(xué)生的注意力集中一般也在二十分鐘左右，慢慢就進(jìn)入低效率的學(xué)習(xí)疲勞期，有的學(xué)生精神疲乏，注意力不集中，課堂氣氛沉悶，這個(gè)時(shí)候就需要老師調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛，把困倦學(xué)生的情緒激活起來(lái)。通過(guò)巧計(jì)的提問(wèn)就可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要反復(fù)推敲，細(xì)心觀察，使所提問(wèn)題既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，還富有幽默感，就能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。如在講授“家蠶的變態(tài)發(fā)育”時(shí)，運(yùn)用“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的名句，向?qū)W生提出疑問(wèn)：難道是春蠶到死絲方盡嗎？課堂氣氛馬上就活了起來(lái)，他們彼此交流，自我展示，最大程度地的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。因此教師在提問(wèn)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感動(dòng)、去體會(huì)，去體驗(yàn)！

3.3 美妙的結(jié)尾，是學(xué)習(xí)高潮的春藥

課末的這幾分鐘是教師最容易忽視和學(xué)生最容易放松的。然而，利用好課末幾分鐘也可以再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)高潮，給人余言未盡，回味無(wú)無(wú)窮之感。筆者認(rèn)為，在課堂后期問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)該具有新穎、綜合的特點(diǎn)。既能活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生更穩(wěn)固、深刻地掌握新課知識(shí)。因此，我常在課堂的最后讓學(xué)生緊貼課文內(nèi)容唱首歌，畫幅畫，看段視頻，演個(gè)小品，或爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常能收到很好的效果。如在《生物進(jìn)化的歷程》的課末幾分鐘，提出了很容易引起學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題：雞生蛋，蛋生雞。是先有雞還是先有蛋？學(xué)生討論熱烈，久久不愿離開(kāi)課室。因此精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，不但能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生能力也會(huì)使學(xué)生變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

4 不斷引入新的教育機(jī)智

提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，要備課充分，適合學(xué)生的能力和需求；要建立自主學(xué)習(xí)的課堂；要有恰當(dāng)、適度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)；二是要采用一切器具和設(shè)施提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師苦口婆心，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教得很苦教得很累，學(xué)生也不買賬。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng)，積極的參與，使抽象的概念通過(guò)多媒體的演示具體化了，學(xué)生很快就掌握了一部分的知識(shí)學(xué)習(xí)。

總之，實(shí)效性的生物課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值。作為新課程改革下的生物教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，在課堂上強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，真正達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚利民．論有效教學(xué)的特征[J].當(dāng)代教育論壇,2004(11)

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