張燕南

摘 要 英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的高考成績(jī)。本文從基礎(chǔ)知識(shí)講練的尺度、考練題目的難度以及不同程度學(xué)生的水平梯度等三個(gè)方面來(lái)講述如何把握高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的“度”，旨在合理引導(dǎo)好學(xué)生，幫助他們完成最后的沖刺。

關(guān)鍵詞 高三英語(yǔ) 復(fù)習(xí)工作 尺度 難度 水平梯度

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Grasp the "Degree" in English Review for

College Entrance Examination

ZHANG Yannan

(Guangdong Jieyang Dongshan Middle School, Jieyang, Guangdong 522000)

Abstract English review quality will directly affect the student's college entrance examination scores. This paper from basic knowledge to practice scales, the difficulty of exam practice topics, varying degrees of the horizontal gradient of the three aspects, to tell of how to grasp the "degree" ofreview of the college entrance examination in English, aimed at a reasonable guide students to help them complete the final sprint.

Key words Grade Three English; review; degree; difficulty; horizontal gradient

1 全面復(fù)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，重點(diǎn)突破，把握尺度

高考英語(yǔ)的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》當(dāng)中為我們明確指出了高考試卷中的考查內(nèi)容，也劃分了各個(gè)部分的比例，當(dāng)中語(yǔ)言知識(shí)占33%，讀和寫(xiě)分別占據(jù)30%和37%。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，也有利于教師的指導(dǎo)和學(xué)生備考工作的準(zhǔn)備。無(wú)論在什么考試中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查都是最重要的。當(dāng)然，高考也不會(huì)例外。英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)包括豐富的詞匯詞組和語(yǔ)法體系?！犊荚嚧缶V》里列出的各類(lèi)語(yǔ)法項(xiàng)目和詞匯詞組，都是高三學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，詞匯就像蓋房子的鋼筋和泥土，如果沒(méi)有了它們，也就沒(méi)有高樓大廈。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣，如果沒(méi)有充足的詞匯，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)都無(wú)從談起，那又談何學(xué)好英語(yǔ)呢？因此是否有充足的詞匯量決定著一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。但是現(xiàn)在很多學(xué)生和教師都覺(jué)得考試中的客觀(guān)試題越來(lái)越多，沒(méi)有必要花太多時(shí)間在學(xué)習(xí)詞匯上，他們?cè)絹?lái)越將更多的時(shí)間花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上。這種忽略詞匯的應(yīng)付考試的做法是不明智的，明顯沒(méi)有認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性。加強(qiáng)詞匯教學(xué)，將詞匯作為提高備考效率的突破口才是明智之舉。我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)攻詞匯，增加詞匯量，特別是《考試大綱》里列出的高考要求記的單詞都應(yīng)該一一掌握，有助于解答各類(lèi)題目。

近幾年的高考英語(yǔ)試題看似淡化了語(yǔ)法，著重考查閱讀和翻譯能力。但是我們不能忽略語(yǔ)法，語(yǔ)法是英語(yǔ)的法則，是這門(mén)語(yǔ)言的規(guī)律和規(guī)則的總結(jié)，只有掌握了規(guī)律，才能形成語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)起來(lái)才能容易且高效。如同一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員如果不重視籃球規(guī)則，即使他有再高超的技術(shù)，也不可能成為一個(gè)好的籃球運(yùn)動(dòng)員。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，正確運(yùn)用好語(yǔ)言。

語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容繁雜，項(xiàng)目較多，比較容易混淆，因此應(yīng)該把握好復(fù)習(xí)的深度。在進(jìn)行語(yǔ)法的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意好幾個(gè)問(wèn)題：首先應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)照以往的高考試題和《考試大綱》，幫助他們制訂適合的復(fù)習(xí)計(jì)劃，二是要分析高考考試的熱點(diǎn)考點(diǎn)，以便可以有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，將高考的熱點(diǎn)考點(diǎn)作為突破口來(lái)不斷地進(jìn)行講解，理清語(yǔ)法概念。三是通過(guò)語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例和分項(xiàng)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)理解，查缺補(bǔ)漏，直到學(xué)生完全理解和掌握為止。

高考的目的在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際使用能力，是否能夠準(zhǔn)確使用好語(yǔ)言，是否能讀得懂，寫(xiě)得明，是否能靈活運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景當(dāng)中去。高考不會(huì)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都進(jìn)行均等的測(cè)試，而是按照教學(xué)大綱的要求來(lái)突出對(duì)閱讀能力的考查。因此在高考試題中，閱讀理解題占了試卷中比較大的比重，甚至閱讀能力還決定了一個(gè)學(xué)生做選擇題、完形填空、作文等這些題目的能力。所以在復(fù)習(xí)工作中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，督促他們每天堅(jiān)持一定的閱讀量，提高閱讀能力。

2 加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，降低難度

《考試大綱》里明確在試卷考題結(jié)構(gòu)中包括基礎(chǔ)知識(shí)題、中檔題和難題，當(dāng)中以中檔題為主要部分。對(duì)比近幾年的高考試題，也是遵循了這一宗旨。我們教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考復(fù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該以此為導(dǎo)向，立足基礎(chǔ)題。

過(guò)去很多教師和學(xué)生在選擇高考復(fù)習(xí)資料時(shí)經(jīng)常陷入誤區(qū)，選擇了偏難的題目，甚至拿某些個(gè)別模擬題來(lái)作為高考命題的風(fēng)向標(biāo)，結(jié)果事倍功半。深刻的教訓(xùn)告訴我們，超出考試大綱要求的偏題難題，不符合高考命題的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。我們應(yīng)該將《考試大綱》和《考試說(shuō)明》作為指導(dǎo)，比對(duì)近三年的高考試題，對(duì)高考考查的范圍和難度分布了然于心，打有準(zhǔn)備的戰(zhàn)。

學(xué)生能否保證拿起基礎(chǔ)知識(shí)和中檔題目的得分，將很大程度影響考試成績(jī)。因此我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要合理安排好練習(xí)題的難度，立足基礎(chǔ)知識(shí)和中檔題，不要將時(shí)間過(guò)多地耗費(fèi)在難題偏題上面。也應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為主，安排合適難度和進(jìn)度的練習(xí)題來(lái)給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

我們高三的教師應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致，匯集大家的智慧，共同來(lái)編寫(xiě)畢業(yè)班的考練題，把好“難度”這一關(guān)。一般高考的復(fù)習(xí)按三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，所以每一個(gè)階段應(yīng)該遵循它不同的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展考題的編寫(xiě)。第一個(gè)階段是主要以基礎(chǔ)性的題目為主，在復(fù)習(xí)教材時(shí)，同步進(jìn)行訓(xùn)練；第二個(gè)階段應(yīng)該有所針對(duì)地進(jìn)行專(zhuān)題的訓(xùn)練；第三個(gè)階段應(yīng)該以實(shí)戰(zhàn)題目為主，通過(guò)模擬試題來(lái)仿真訓(xùn)練。教師們編寫(xiě)考題應(yīng)該多查資料，科學(xué)曬選，縝密研究，雖然這些工作肯定會(huì)給教師們帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)和工作量，但是只要我們能堅(jiān)持下去，肯定能在一定程度上幫助提高學(xué)生們的成績(jī)，這就是給我們最大的回報(bào)。

3 根據(jù)不同學(xué)生的情況，確定“梯度”，因材施教

進(jìn)入到高三，由于高一二兩年的基礎(chǔ)差異，學(xué)生兩極化情況比較嚴(yán)重，成績(jī)參差不齊。如果我們采用統(tǒng)一的方法“一刀切”的話(huà)，只可能造成比較尷尬的局面：差等生“消化”不了，中等生提高不了，而優(yōu)等生卻“吃不飽”。因此我們教師應(yīng)該想法子來(lái)解決這種難題，例如分層教學(xué)則是很好的對(duì)策，面對(duì)不同層次的學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以根據(jù)摸底考試，將學(xué)生分成幾個(gè)層次進(jìn)行分層教學(xué)法，例如可以按分?jǐn)?shù)分成幾個(gè)級(jí)別：高檔分，中檔分和抵擋分。

高檔分的學(xué)生，他們普遍有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和詞匯量，對(duì)語(yǔ)法理解比較透徹。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們強(qiáng)化訓(xùn)練完形填空和閱讀理解，幫助他們將知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行再梳理，最大可能地避免答題時(shí)的失分。通過(guò)這樣的查缺補(bǔ)漏，在鞏固好原先基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)有所突破，更進(jìn)一步；中檔分的學(xué)生，他們總的情況是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠全面，詞匯量也不夠充足，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)理解也不夠透徹，以致于對(duì)很多題目的解答沒(méi)有十足的把握，模棱兩可。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們梳理好語(yǔ)法詞匯，將知識(shí)與知識(shí)之間聯(lián)系起來(lái)，舉一反三，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。尤其是對(duì)詞匯的用法，詞組的搭配，基礎(chǔ)句型的運(yùn)用，語(yǔ)法的考查都要保證盡量不出錯(cuò)，提高得分。這個(gè)層次的學(xué)生上升空間很大，只要強(qiáng)化好知識(shí)點(diǎn)，上升十至二十分都有可能。但是他們普遍心里壓力比較大，所以教師也要注意細(xì)致了解他們的心理變化及存在的問(wèn)題，常常幫他們做心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們突破瓶頸，用良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)；低檔分的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生存在的問(wèn)題比較多，詞匯庫(kù)非常狹窄，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不熟悉語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，甚至還有部分學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以我們教師應(yīng)該應(yīng)該先從思想教育上入手，不斷鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立能夠?qū)W習(xí)好英語(yǔ)的信心。在良好的心理狀態(tài)下，當(dāng)務(wù)之急是讓他們補(bǔ)充單詞量，特別是要掌握高考考試范圍內(nèi)的規(guī)定單詞，這非常有助于閱讀理解。抓住單詞這一關(guān)不放，他們的分?jǐn)?shù)可以得到很大的提高。所以教師對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查他們的詞匯記憶，確保他們有足夠的詞匯。

引導(dǎo)學(xué)生做好英語(yǔ)的高考備考工作，完成最后的沖刺，為他們飛往更高的理想學(xué)府而插上翅膀，是我們每一位畢業(yè)班的英語(yǔ)教師最甜蜜的負(fù)擔(dān)。掌握好英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)的“度”是一個(gè)值得我們不斷研究深思并為之努力的課題，我相信，解決好這一問(wèn)題，將對(duì)我們今后的高三復(fù)習(xí)教學(xué)帶來(lái)佳效。