劉曉丹

摘 要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！痹谛抡n標(biāo)思想的指導(dǎo)下，筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行思考，認(rèn)為教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)媒介等方面提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking on Improving Primary Mathematics Teaching Effectiveness

LIU Xiaodan

(Fujian Fuzhou Yixu Central Primary School, Fuzhou, Fujian 350000)

Abstract "Mathematics Curriculum Standards" clearly states: "The teachers should make full use of students' prior life experiences, to guide students to the mathematical knowledge to reality, to realize the value of mathematics in real life." In a new lessonunder the guidance of the standard thinking, I for the improvement of the effectiveness of the primary mathematics teaching, combination with the characteristics of mathematics, students' learning situation to think that teachers should improve the effectiveness of mathematics teaching from teaching goals, teaching subjects, teaching objects, and the medium of instruction.

Key words primary mathematics; classroom teaching; effectiveness

1 理論思想指導(dǎo)

1.1 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)嶄露頭角，教育在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位，人才是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心要素，人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育開(kāi)始。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要手段。

1.2 認(rèn)知心理學(xué)理論

認(rèn)知心理學(xué)有很多的理論，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也同樣受到動(dòng)機(jī)的支配，這種動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及興趣認(rèn)識(shí)或稱為求知欲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也離不開(kāi)外部的誘因和目標(biāo)，如知識(shí)、名次、老師表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽等。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)是開(kāi)啟學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂的第一個(gè)階段，是基礎(chǔ)課程。學(xué)生的生活環(huán)境即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂，如一般的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)、房屋的面積測(cè)算等都可以運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單運(yùn)算知識(shí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有趣的，與日常生活活動(dòng)息息相關(guān)。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性強(qiáng)

學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)具體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而數(shù)學(xué)教學(xué)要向?qū)W生提供討論分析、解決問(wèn)題的各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考，留給學(xué)生個(gè)人發(fā)揮空間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的奧妙關(guān)系，并樂(lè)于在生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況

根據(jù)平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查分析總結(jié)了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況主要表現(xiàn)為：第一，數(shù)學(xué)作業(yè)大多會(huì)做，但在計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)。運(yùn)用性強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)之一，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、熟悉和運(yùn)用水平，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)成為提高數(shù)學(xué)成績(jī)的必備條件之一。然而小學(xué)生作業(yè)任務(wù)繁重，在應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)多抱有只要知道解答方法，然后應(yīng)付任務(wù)完成了事的心理，所以出錯(cuò)率高。第二，數(shù)學(xué)知識(shí)易忘記，前后知識(shí)聯(lián)合運(yùn)用能力較差。通常在數(shù)學(xué)課程開(kāi)始之初，因?yàn)橹v解的內(nèi)容較少，學(xué)生容易掌握，但隨著課程內(nèi)容不斷增多，難度加大，學(xué)生容易顧此失彼，忘記前面的知識(shí)，同時(shí)不會(huì)將前后知識(shí)融會(huì)貫通。

4 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

4.1 教學(xué)目標(biāo)明確清晰

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性首先要明確教學(xué)目的，明確清晰的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要指路明燈，指引著這個(gè)課程的前進(jìn)方向，同時(shí)也指引著教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)活動(dòng)的組織。

4.2 教學(xué)主體——受學(xué)生歡迎的教師

在教學(xué)上，教師和學(xué)生是一種授受關(guān)系，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，處于主導(dǎo)地位的教師能否處理好這種授受關(guān)系，很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴喜歡的教師在教學(xué)中能得到學(xué)生們更多的注意力，能

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，使課堂氣氛輕快和諧。

此外教師要因材施教尊重學(xué)生個(gè)性差異。尊重學(xué)生個(gè)性差異是現(xiàn)代教育的主流思想，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力教學(xué)目標(biāo)的要求。針對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，傳統(tǒng)的“一刀切”的課堂教學(xué)模式導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”與基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了”之間產(chǎn)生教學(xué)矛盾，分層次分組、以優(yōu)帶差個(gè)性化教學(xué)方法可以解決這個(gè)矛盾，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分成不同的小組，實(shí)行差異化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得了”；此外以優(yōu)帶差，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一的幫助輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，不僅可以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能增進(jìn)學(xué)生情誼，增強(qiáng)班集體團(tuán)結(jié)凝聚力。

4.3 教學(xué)客體——學(xué)生與環(huán)境

學(xué)生作為課堂互動(dòng)的另一個(gè)主體，是提高課堂教學(xué)有效性的另一個(gè)重要的影響因素。根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，為降低學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中的錯(cuò)誤，在課堂上老師要有意識(shí)的重視正確計(jì)算過(guò)程的訓(xùn)練，比如課堂上經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示數(shù)學(xué)習(xí)題解答過(guò)程，然后對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)要堅(jiān)持肯定表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)建議指正為輔的原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算的能力。

此外課堂教學(xué)上要營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。課堂講解中多用輕松幽默語(yǔ)言教學(xué)，常面帶微笑，采用學(xué)生參與性強(qiáng)、趣味高能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對(duì)學(xué)生前后知識(shí)融會(huì)貫通能力較差這個(gè)問(wèn)題，教師可以借用“成語(yǔ)接龍”形式，在每堂課開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回憶上次課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅能促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)概括能力。

4.4 教學(xué)媒介——網(wǎng)絡(luò)科技化、生活情景化、趣味實(shí)用化

教師和學(xué)生的互動(dòng)配合才能攜手共進(jìn)達(dá)到目標(biāo)，教學(xué)媒介就充當(dāng)了牽線搭橋的銜接工具。教學(xué)媒介也就是教師采取何種教學(xué)方式以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。心理學(xué)研究表明： 當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以教學(xué)媒介的選擇要凸顯網(wǎng)絡(luò)科技化、生活情境化、趣味實(shí)用化的原則。

例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用多媒體在屏幕上出示了一棵參天大樹(shù)，伴隨著音樂(lè)一只可愛(ài)的小豬拿著只有一條腿的獨(dú)腳凳準(zhǔn)備在大樹(shù)下乘涼，結(jié)果一條腿的凳子根本坐不穩(wěn)，小堵一下子摔倒在地；這時(shí)一只小狗拿著有兩條腿的凳子過(guò)來(lái)了，它看著摔倒在地的小豬，得意地一屁股坐在凳子上，結(jié)果搖搖晃晃的，不出兩分鐘也摔倒在地上了：最后一只小猴子過(guò)來(lái)了，拿著有三條腿的凳子，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈N著二郎腿坐在樹(shù)下舒服地乘著涼。看完這個(gè)短片，學(xué)生在哄堂大笑之余，情不自禁地思考：為什么小豬和小狗都坐不穩(wěn)，而小猴子卻坐得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)呢？此時(shí)適時(shí)地提出探索性的問(wèn)題：“它們的凳子有什么區(qū)別？三角形到底有什么樣的特征呢?”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅活躍了課堂氣氛，而且提供了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的欲望。

5 結(jié)語(yǔ)

圖 1

圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)為中心，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和生活情境趣味化設(shè)置方式為媒介，將教師和學(xué)生連接起來(lái)，在愉悅輕松自由民主的教學(xué)環(huán)境中，讓教師走進(jìn)學(xué)生，成為受學(xué)生歡迎的教師；讓學(xué)生建立自信、積極思考、大膽發(fā)言，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高（如圖1所示）。

參考文獻(xiàn)

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