盧樹霞

摘 要 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，在新課改的背景下，提高學生的實驗技能，培育創(chuàng)新人才，是物理教學的重要任務。因此，我們要讓學生熟練掌握基本儀器的操作，給學生做好演示實驗，增加學生的動手機會，訓練實驗技能，并能設(shè)計實驗，使學生的能力得到全面提高。

關(guān)鍵詞 物理實驗 實驗技能 儀器操作 動手能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

How to Improve the Skills of the Students' Physics Experiment

LU Shuxia

(Zengcheng Experimental School, Guangzhou, Guangdong 511340)

Abstract Physics is a science based on experiments, in the context of the new curriculum, to improve students' experimental skills and nurturing creative talents is an important task of physics teaching. Therefore, we should allow students proficient students master the basic operation of the instrument, do demonstration experiments and hands-on opportunity to increase students' training in experimental skills, and able to design experiments so that comprehensively improve students' ability.

Key words physics experiments; experimental skills; instrument operation; practical ability

1 加強訓練，熟練掌握基本儀器操作

要做好實驗，首先要掌握儀器的使用方法。物理課程標準要求學生“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)?！背踔须A段的基本儀器主要有：刻度尺、溫度計、量筒、天平、彈簧秤、密度計、電壓表、壓強計、電流表、滑動變阻器等。在教學中，要把這些儀器盡可能地留給學生，讓學生熟悉它們，了解它們，如讓學生測一測一罐飲料的體積是多少？家里的飯碗、茶杯的容積有多大？用溫度計測測家里開水瓶里的溫度，自來水的溫度，量一量冰箱冷凍室和儲藏室的溫度，看看有多大差距。使用的次數(shù)多了，不知不覺中學生就掌握了使用方法。

對比較貴重的儀器，老師要利用課堂，利用實驗室讓學生接觸它們，還要講這些儀器的構(gòu)造、原理。如天平在初中物理中是常用的儀器，復雜而精密，實驗課上，為每張實驗桌配備一架天平。在介紹天平構(gòu)造時先讓學生對天平進行觀察，然后請學生講出觀察結(jié)果，這時教師可引導學生認識天平，從上到下“刻度盤、指針、橫梁、標尺、底座”，橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤”，然后再講原理以及注意事項，多用幾次，學生自然能夠正確熟練地使用。

2 正確熟練地做好演示實驗，做學生的引路人

學好物理，首先要做好實驗，而演示實驗又是物理課堂的一項重要內(nèi)容。尤其是初中八年級的學生，剛接觸物理，更需要教師在臺上示范。學生入路之后，課堂上仍有大量的演示實驗。做好這些演示實驗，對學生起著潛移默化的示范作用，還有利于知識的理解和掌握。所以，教師在演示過程中，操作要準確、規(guī)范，數(shù)據(jù)要真實，如使用托盤天平實驗, 移動游碼、取用砝碼時必須用鑷子而不能用手，取放物體、加減砝碼輕拿輕放。在調(diào)節(jié)天平時教師必須規(guī)范操作：首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼移到0刻度處，接著調(diào)節(jié)平衡螺母（調(diào)節(jié)平衡螺母時應“左高左調(diào)，右高右調(diào)”，直到指針指在刻度盤中央）。在演示天平的測量方法時，先請一學生估測所測物體的質(zhì)量，然后再按從大到小的順序加減砝碼，最后才能移動游碼直到橫梁平衡。學生看了老師的操作，自己實驗時才會心中有數(shù)，操作規(guī)范。教師實驗時的一舉一動都將成為學生獨立操作時的依據(jù)，對學生有耳濡目染潛移默化的作用。

另外，教師在實驗時，要恰當?shù)靥幚硗话l(fā)事件。嫻熟的用好實驗儀器，規(guī)范的做好實驗，在課堂上充分展現(xiàn)一個物理教師的風采，不僅能使學生學習到不少的實驗知識和技能，還能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

為更好地培養(yǎng)學生實驗的技能，要在演示實驗中讓學生積極參與。傳統(tǒng)的演示實驗通常教師在講臺上演示，學生在下邊看，但是后邊的很多學生都看不清，這就限制了學生的發(fā)展，使學生學物理的興趣降低。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納，甚至在實驗操作上讓學生上臺參與，讓學生加深印象，鞏固記憶。

3 增加動手機會，培養(yǎng)操作技能

演示實驗給學生提供了實驗的正確方法和過程，給學生做出了示范和榜樣。但要培養(yǎng)實驗技能，還需要讓每一位學生親自動手實驗，這是新課改要求和強調(diào)的。初中生自制力不強，又缺乏實驗基礎(chǔ)，有的學生到實驗室只知道好奇好玩，實驗較難組織。所以開始的實驗必須規(guī)范學生，進實驗室就強調(diào)實驗室規(guī)則并制定紀律：實驗前必須認真預習；按要求坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材，不能大聲喧嘩；實驗結(jié)束后將器材擺放整齊后方可離開。

實驗過程中，要放開學生的手腳，大膽讓學生操作。教師要巡回指導，糾正學生的一些毛病，如準備不足，手忙腳亂、懶于動手、急于求成、不守規(guī)則等，并及時處理學生實驗中的疑難問題。

培養(yǎng)學生的物理實驗能力，首先讓學生正確、熟練地使用各種儀器進行簡單物理實驗，掌握基本的操作技能，并逐步鞏固，為以后各種實驗打下基礎(chǔ)。還要培養(yǎng)學生細致觀察，認真讀數(shù)、記數(shù)、整理數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果做出解釋的能力；能夠在老師和同學們的幫助下排除簡單故障，使實驗順利進行。

學生實驗完畢，并不意味著任務完成，還要讓學生分析處理實驗所測數(shù)據(jù)，作出合理的結(jié)論。在實驗中發(fā)現(xiàn)，有學生因?qū)嶒灉y得數(shù)據(jù)誤差較大，干脆從課本上查結(jié)果；有的根據(jù)規(guī)律推算數(shù)據(jù)甚至編造數(shù)據(jù)。對這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)就要給予批評，并要求他們重做，向?qū)W生講明：由于環(huán)境、所用器材、方法等不同，從而測得的數(shù)據(jù)也會不同，但只要不是操作錯誤或誤讀，就不能算錯。要尊重事實，如實記錄，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

為給學生創(chuàng)造更多的動手機會，可以靈活地將一些演示實驗變?yōu)閷W生自己動手操作的實驗，以培養(yǎng)學生的實驗操作能力，又能讓學生產(chǎn)生深厚的學習興趣。盡可能地開放實驗室，只要學生有時間，就可以進實驗室去做實驗，這樣就保證了學生有充分的時間做實驗，操作技能就能不斷提高。

4 加強設(shè)計性實驗的訓練，培養(yǎng)學生的設(shè)計實驗能力

設(shè)計性實驗是由學生根據(jù)實驗目的自己進行設(shè)計和實驗。它能較好地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生靈活運用知識和技能、進行創(chuàng)造性活動。這也是實驗技能的至高境界。

學生設(shè)計實驗，需要老師的精心指導。指導學生精心選擇一些有探索價值和設(shè)計的必要的課題，激起學生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。例如：“怎樣用不等臂天平、砝碼、直尺、細沙來測量物體的質(zhì)量”。學生想法消除不等臂的影響，然后考慮直尺的作用，可以用來測量天平兩臂的長度，這樣，學生就能測算出物體的質(zhì)量。在學習密度概念后指導學生設(shè)計以下課題：（1）如何用量筒“測”一小杯空氣的質(zhì)量；（2）如何用天平“秤”一卷細鐵絲的長度。學生就會動腦筋，想出辦法，設(shè)計出方案，能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才。

物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的科學，要大面積提高物理教學質(zhì)量，全面提高學生學習能力，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，必須加強實驗技能的培養(yǎng)，抓好實驗教學，提高學生的物理實驗水平，是提高學生整體物理水平的必由之路。學生實驗能力的培養(yǎng)需通過多方面的長期培養(yǎng)，從每一個實驗做起，需要不斷的積累。對教師來說，應該把精力從單純傳授物理知識轉(zhuǎn)到對學生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓練上來，切實加強物理實驗教學，提高學生實驗能力。只要我們在平時的教學中常抓不懈，學生的實驗能力一定會得到提高。

參考文獻

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[2] 初中物理課程標準.人民教育出版社.

[3] 黃愛國.如何提高學生物理實驗能力.華南師大附中.